职教资讯

职教资讯-第7期

2018-06-25 14:53:37


高层论职教... 3

李克强:发展公平而有质量的教育... 3
李克强主持召开国务院常务会议推行终身职业技能培训制度... 4
新时代 新目标 新作为—教育部职业教育与成人教育司王继平... 6
在全国民办院校教学评估交流会上的讲话——中国民办教育协会会长王佐书... 11
在中美STEAM教育研讨会上的讲话——中国民办教育协会会长王佐书... 20
特色与创新... 24
职业教育:从“能就业”到“就好业”——两会代表论职教... 24
探索新时代民办高校发展新模式... 28
高水平办学:建设一流大学 培养行业领军人才... 32
职业学校和企业可开展7种形式合作... 36
产教融合是职教优质发展的择善之举... 39
重庆市推进五项政策落地支持民办教育发展... 43
云南省努力办好学前教育... 44
课程与师资... 46
面向职场建设高职育人课程... 46
“四个统一”是师德师风建设的时代要求... 51
未来5年热门专业有哪些 什么专业最有前景... 54
2018就业前景好的专科专业... 55
淄博职业学院大力推进公共基础课程改革... 57
招生与就业... 59
高职单招:火热中要注重规范... 59
2018就业率高的五大热门专业... 62
2018年高校毕业生就业形势趋稳定“择业难”成新烦恼... 67
专科生毕业5年后薪资碾压90%本科院校... 69
应届毕业生职业规划... 75
国外高职教... 79
瑞士、德国、日本如何用职业教育培养工匠?... 79
德国大部分年轻人为何爱读职教... 84
“一带一路”带来机遇与挑战... 89
 
 
  高层论职教
 李克强:发展公平而有质量的教育
 
在第十三届全国人民代表大会上,国务院总理李克强的政府工作报告指出:要发展公平而有质量的教育,推动城乡义务教育一体化发展,教育投入继续向困难地区和薄弱环节倾斜。切实降低农村学生辍学率,抓紧消除城镇“大班额”,着力解决中小学生课外负担重问题。儿童是民族的未来、家庭的希望。要多渠道增加学前教育资源供给,运用互联网等信息化手段,加强对儿童托育全过程监管,一定要让家长放心安心。支持社会力量举办职业教育。推进普及高中阶段教育。以经济社会发展需要为导向,优化高等教育结构,加快“双一流”建设,支持中西部建设有特色、高水平大学。继续实施农村和贫困地区专项招生计划。发展民族教育、特殊教育、继续教育和网络教育。加强师资队伍和师 德师风建设。要办好人民满意的教育,让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想。
政府工作报告中还有多处涉及大学生就业、推进教育文化体制改革、支持社会力量增加教育服务供给、在教育领域推进“互联网+”等方面的内容。在大学生就业方面,李克强指出,今年高校毕业生820多万人,再创历史新高,要促进多渠道就业,支持以创业带动就业。
信息来源:《中国教育报》2018年3月6日
 
 李克强主持召开国务院常务会议推行终身职业技能培训制度
 
新华社北京4月18日电 国务院总理李克强4月18日主持召开国务院常务会议,确定推行终身职业技能培训制度的政策措施,提高劳动者素质、促进高质量发展;决定对职务科技成果转化获得的现金奖励实行个人所得税优惠,使创新成果更好服务发展和民生。
会议指出,推动经济转型升级和高质量发展,既要有先进装备作基础,又要有劳动者素质和技能提升作支撑。按照党的十九大精神,建立并推行终身职业技能培训制度,以促进就业创业为目标,面向城乡全体劳动者提供普惠性、均等化、贯穿学习和职业生涯全过程的终身职业技能培训,并将工匠精神、质量意识融入其中,有利于缓解技能人才短缺的结构性矛盾、提高全要素生产率、推动经济迈上中高端。会议确定,一是充分发挥企业主体作用,适应产业升级需求,采取政府补贴培训、企业自主培训、市场化培训等方式,支持企业大规模开展职业技能培训。全面推行新型学徒制度,对企业新招用和转岗人员开展技能培训。二是着力培养高技能人才,重点强化高级技师等培训。教育部、财政部和人力资源社会保障部要抓紧研究支持企业开展技能培训、加快培养高技能人才的措施。三是对高校毕业生、新生代农民工等重点群体广泛开展就业创业技能培训。促进职业技能培训与学历教育相互衔接。四是健全以职业能力为导向的人才评价、技能等级等制度,制定企业技术工人按技能要素和创新成果贡献参与分配的办法,鼓励凭技能创造财富、增加收入。五是大力发展民办职业技能培训,鼓励企业兴办职业培训机构。六是加大职业技能培训经费保障,建立政府、企业、社会多元投入机制。政府补贴的职业技能培训项目全部向具备资质的职业院校和培训机构开放。七是强化培训质量监管,对职业技能培训公共服务项目实施目录清单管理,完善培训绩效评估体系。用更加优质高效的职业技能培训,打造素质高、创新力强的产业工人队伍。
会议指出,加大对科技成果转化的政策激励,有利于更大激发创新活力,提升经济竞争力,促进民生改善。会议决定,在落实好科技人员股权奖励递延纳税优惠政策的同时,对因职务科技成果转化获得的现金奖励给予税收优惠。具体是:对依法批准设立的非营利性科研机构、高校等单位的科技人员,通过科研与技术开发所创造的专利技术、计算机软件著作权、生物医药新品种等职务创新成果,采取转让、许可方式进行成果转化的,在相关单位取得转化收入后三年内发放的现金奖励,减半计入科技人员当月个人工资薪金所得计征个人所得税,减轻税收负担,促进科技成果转化提速。
信息来源:《中国教育报》2018年04月19日
 
 
 
 新时代 新目标 新作为—教育部职业教育与成人教育司王继平
 
一、职业教育进入新时代
党的十九大是在决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键时期召开的一次十分重要的会议,会议作出了中国特色社会主义进入新时代的科学判断。职业教育作为中国特色社会主义事业的重要组成部分,同时也进入了新时代。
1.职业教育站在新的历史起点上
党的十八大以来,我国职业教育在统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局中快速发展、不断壮大,实现了历史性的新跨越,进入“黄金时期”,建成了世界上规模最大的职业教育体系,形成了中国特色现代职业教育体系的基本框架,服务了区域经济发展,彰显了职业教育促进社会公平作用,扩大了职业教育国际影响力,站在了新的历史起点上。
2.职业教育主要矛盾发生变化
我国社会的主要矛盾已经从人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。职业教育的主要矛盾也在发生变化,表现为人民群众和经济社会对于优质、多层、多样职业教育的需要与职业教育发展不强、不优、不活之间的矛盾。职业教育应从比较关注规模和速度的发展转化为更加注重质量和公平的发展。
3.职业教育面临新的机遇挑战
虽然职业教育取得了重要进展,但由于多种因素制约和历史欠账,职业教育仍然是我国教育体系的薄弱环节。一是体量大而不强;二是产教合而不深;三是体系不够完善;四是职教吸引力有待增强。让职业教育香起来、亮起来、忙起来、强起来、活起来、特起来,已成为新时代办好职业教育的重要任务。
二、新时代职业教育新目标
党的十九大报告清晰地描绘了中国教育发展的目标蓝图,明确指出进入了历史交汇期,规划了两个阶段。交汇期是指从十九大到二十大这个期间,即2017年到2022年,这五年要全面建成小康社会,同时还要开启全面建设社会主义现代化国家新征程,故称之为历史交汇期。两个阶段是指两个十五年,从2020年到2035年,在全面建成小康社会的基础上,再奋斗十五年,基本实现社会主义现代化。从2035年到2050年,在基本实现现代化的基础上,再奋斗十五年,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。
如何确定新时代职业教育的新目标?党的十九大报告指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”党的十九大提出的一系列新论断新要求新部署,是指导职业教育阔步迈向现代化,进而立于世界教育中心的战略指南和根本遵循。职业教育必须贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,特别是习近平教育思想,确定新时代职业教育新目标。把基础工程、优先发展落到实处,为决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程提供有力的人才支撑,教育就要先行一步,这是国家全局的战略部署。
一是到2020年,教育要实现《教育规划纲要》中关于“基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”的战略目标。职业教育要形成现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技术技能人才的需要。
二是到2035年,教育要建成教育强国,为中华民族伟大复兴注入强劲的不竭动力。职业教育要实现更高水平的现代化,真正成为国际事务的参与者、国际标准的建设者、国际资源的提供者和中国企业国际化的协同者。
三是到本世纪中叶,教育要稳稳地立于世界教育的中心,引领世界教育发展的潮流。职业教育要走在世界前列,为促进全球经济社会发展和构建人类命运共同体贡献更多中国元素、中国智慧和中国方案。
三、新时代职业教育新作为
中国特色社会主义新时代赋予职业教育新使命、新目标,这要求新时代职业教育要有新作为。
1.完善体系
一是做强职业教育实施机构和载体。职业教育不仅仅是指职业学校的教育,职业教育的机构、产业界的机构必须做强。特别是要做强中职、做优高职、做大培训、做好职业启蒙,全面提高基础能力。二是做好职业教育内部各要素之间、职业教育与其他教育之间、职业教育与职业生涯之间的沟通、衔接,为学生多次选择、多样选择以及校园和职场之间灵活转换提供更加便捷的通道。
2.提高质量
一是让人民群众接受好的职业教育。办人民满意的职业教育一个具体体现就是质量,既要有用也要便利。二是让社会认可我们的职业教育。探索区域专业布局围绕国家战略和对接区域重点产业规划、发展动态调整的机制,不断适应经济社会对技术技能人才结构、数量、规格和质量的要求。
3.深化改革
一是健全德技并修、工学结合的育人机制,出台职业院校制定人才培养方案指导意见,推进现代学徒制试点。二是改进产教融合、校企合作的办学模式,制定出台促进产教融合意见和校企合作促进办法。三是突出问题导向,启动新一轮职业教育试点试验工作,形成中央决策部署与地方实践探索上下联动的良好工作格局。
4.强化服务
一是服务中国制造2025,实施好《制造业人才发展规划指南》,把建设制造业强国“三步走”战略细化为人才培养培训的五项工程,增强人才有效供给能力。二是服务脱贫攻坚,实施好职业教育东西协作行动计划,充分发挥职业教育在实施“五个一批”工程中的重要作用,以教育促产业、以产业助脱贫,实现“造血式”扶贫。三是服务学习型社会建设。重视做大职业培训,服务学习型社会建设,大力提高国民素质。
5.扩大开放
一是服务“一带一路”建设和国际产能合作,推动中国职业教育与企业协同“走出去”,更好展示中国职业教育发展成果,以更加自信的姿态迈向世界舞台中心。二是推动学校开展更多的国际交流与合作,我们在编制“特高”计划时,特别强调国际可交流。职业教育光在自己家里搞不行,还要跟各国加强联系,既学习借鉴其他国家的经验,也与其他国家分享我们的发展成果和经验,实现开放办学。
中国特色职业教育进入了新时代,新时代的职业教育前景更加广阔。要深入学习贯彻党的十九大精神,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,开创新时代中国特色职业教育的新局面,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
自:《中国职业技术教育网》2018.4.
 
 
 在全国民办院校教学评估交流会上的讲话——中国民办教育协会会长王佐书
 
今天,我们在这里召开全国民办院校教学评估交流会,会上教育部评估中心的同志也讲了,现在大学地位发生了变化,目标发生了变化,方式发生了变化,传播技术知识的手段发生了变化,条件发生了变化,在这样的条件下对学校有什么要求?现在,学校应当进行很好的思考。
学校如何与时俱进地适应形势,是非常重要的一件事。平常都说与时俱进,怎么解释?在中国共产党的文件里解释得极为清晰,一共15个字,叫“体现时代性,把握规律性,赋予创造性”,这15个字叫与时俱进。你学校的教育怎么体现时代性,把握规律性,在今天这样的形势下,学校发展有什么规律,培养学生有什么规律,赋予创造性,就是要培养出优质的人才。发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力,这就是“三个一”,“三个一”对各个学校都具有指导意义。这是我要说的第一个问题,供大家参考。
下边说第二个问题,我个人始终认为,科学的评价体系是一定时期的标准,随着形势的变化,这个评价体系在断的变化。我刚才拿来了年教育部10年前出的合格评估的条件。七个一级指标,21项二级指标,41个观察点,刚才季平同志跟我说,这是当时一个试行的条件,10年前的文件。科学的评价体系是一定时期的标准,它是目标,也是学校努力的方向。但是评价体系大家看到是与时俱进的,是变化的。因国家的形势,它的内容和用途会发生变化,大家还要研究有关变化的内容,任何一个评价体系,我都认为有12个字四项功能。第一个是听诊器。把这个体系拿出来,来评价你们学校有什么问题,有什么优点,听诊器需要客观公正,符合客观条件。第二个是方向盘。大家都很清楚,方向比努力重要,今天拿这个体系来评价你的工作,它就是一个方向盘,指导你的工作,按照在评价体系所指引的方向来工作。这就是方向盘,要研究评价体系所指示的方向。第三个它是指挥棒。任何一个评价体系不是空的,刚才说10年前的评价体系,指导你在具体问题上应当怎样工作,它就是个指挥棒。在听诊器、方向盘和指挥棒的作用下,它就是推动力。国家为什么费这么大的力气来评价各所高校,因为它是推动力,它是一种激励的手段。
我还想从另外的角度解释一下。第一,它具有12个字的功能不多说了。第二,任何一个评价体系都是制定者研究理论与实践的结晶。这个评价体系不是学校制定的,它是综合信息的反应。第三,在我个人看来,任何一个评价体系都是一个极好的教材,它是老师,它是导师,因为它是多年研究的成果,它是浓缩的,它是结晶的水平的集中体现。如果到你们学校去,我可以什么都不看,请把你们学校老师的评价体系评价表拿给我看看。我愿意看看评价体系,因为这个评价体系就是你们学校研究教与学理论与实践的结晶,因为你拿这个表来评价教师,来激励教师,他既是方向盘又是指挥棒,它是听诊器。第四,它对提高学校的管理水平富有极为重要的意义。拿这些指标来评价你如何管理?评价你如何做好服务。第五,任何一个评价体系都是培养学校管理人员的极好的教材,也是极好的课堂。现在到你学校来评价,大家都来学习评价体系,实际上这是在利用教材来培训学校的管理人员,非常有意义。
各位朋友,任何评价体系永远离不开国家的大政方针。有一位会议代表问专家,现在大力强调贯彻教育方针,坚持立德树人要把核心价值观贯彻在教育学的过程中,现在评价里有吗?现在如何评价?形势在变化,评价的内容体系在变化,因此学校的有关工作要跟着评价体系来做好,学校应当准备好。
今天说新形势新任务,现在评价体系在发生变化,说来说去你得说一个最根本的东西,永远不变的东西,如果让我回答这个问题的话,我愿意说这样的话:评价永远离不开被评价单位的功能。
今天你是干什么的就研究什么。今天你是种地的,就研究你种的地;今天你是搞饲养的,就研究与饲养有关的。今天咱们是学校,就要研究你学校的功能,要评价你学校的功能,用最简约的字表示学校的功能,就是12个字:传授知识,培养人才,服务社会。这是最简约的表述,当然还可以再扩展。这是学校办学的方向和效果。不管评价怎么改,评价你学校的功能,在我个人看来这一点不会变。现在大家都在研究建设高水平的学校,我给大家提一个建议,你们可以在这个七个方面考虑。首先高水平高在何处?今天就回答这个问题。高水平高在何处?第一是高在功能,你要干什么,就得评价什么。第二是高在适应,你培养出的来的学生,要适应社会的需要,适应工作岗位的需要。第三高是在于特,你有什么特点。学校办学有什么特殊的情况,能用几句话把它凝聚出来,清楚的表达出来吗?第四高是精,精益求精。第五高是在前,你什么事情能想在前,大学从原来的适应,现在到支撑社会,现在到引领社会,你怎么引领社会。现在有一个最近发展区理论,什么是最近发展区?这学生跳高跳了一米,现在要到一米一,这个学生的最近发展区是一米到一米一之间。我们要看到这个社会的最近发展区是什么?互联网加在那往上加?能看到吗?为这样的社会发展提供人才,为这样的社会发展改革教材,为这样的社会发展,发展学校的各专业,高在前就好了。第六个高是能够创新,你不管怎么创新,不是花样翻新,关键是你能够提高教育的效率,教育的水平,能在短时间内使用的成本最少,最好能培养出最好的人才。现在再说第七高,这就是要想做好这些事,学校的各级领导应当做好管理工作,现在咱们把管理改了词不行吗?现在要做好服务工作。我愿意说“服务”两字,咱们给一线老师一线学生做好服务工作,做好服务,这就是高水平的服务。
今天到你们学校评价,你们学校要把若干问题解释清楚。首先就涉及到学校的最基本的问题,这叫做定位目标特色。这个定位则是极为重要的一件事。你可以说得很长,但是也可以说的很短。我举个例子,我离开黑龙江之前,我到了哈尔滨体育学院,我到那去宣布领导班子,顺便给它定位,定什么位?我说你们定位别说那么长,只有六个字,国内同类一流。当时全国有体育院校18所,你如果能在前六所,你就算一流。现在这个情况你可以自定义。那么一流什么意思?后来,他们的校长和书记见到我说,您说那个一流,现在我们达到了,现在我们在全国大约排第三或第四。如果按照有没有雪道的话,它是全世界第一,在帽儿山有好几条国际雪道,这是它的特色,他有冰雪运动。大家看第一个,定位目标特色。有了定位,你才有了目标,有了目标你才有了任务,有了任务你才有了措施,有了措施才有了办法,有了办法才有了结果。
今天拿结果来评价你的定位目标,就是到学校去。如果评价你们学校的话,我愿意看这么六个字,就是“定位目标特色”。
第二个就是规章制度,这是学校管理的载体,也是学校管理的水平。我愿意说这样的话供大家参考:学校的规章制度永远是学校领导领导学校的水平。他领导这所学校的水平和责任心的具体体现,就体现在规章制度上。这话说的有点绝对,大家看有点道理吗?这个学校的规章制度体现的是学校的领导水平,体现的是领导的责任心,是这样一个情况。我在黑龙江省工作的时候,我管七个厅局,其中我让七个厅局把你的规章制度送上来,我说我学习学习,免得我到你们单位去说外行的话说,讲违反规规章制度的话。具体我哪看得过来,我主要看关键的问题有没有?有一个单位送来了这么厚一本,这么厚一本规章制度,那个自行车怎么摆放,头朝哪都说得很清楚,关键的地方人怎么进,没有。那个厅长敞着口呢,关键是看你最关键的地方,而不是那些细枝末节,这就是规章制度。规章制度是学校校园文化建设的重要载体。校园文化建设可以分四个,第一个物质文化,第二个行为文化,第三个制度文化,第四个精神文化。物质文化是基础,跟你要的不是豪华和富贵,要的是整齐和干净。
在精神文化指导下制定制度文化,利用制度来约束人们的行为,时间长了就形成习惯,养成习惯就成为单位的风气,在风气中提取出本质属性,这就返回到精神文化上来。学校规章制度是校园文化建设的载体,或者说重要的载体,老百姓管它叫一个重要的抓手。确实如此,利用规章制度,形成风气,非常重要。我到学校去,最愿意看的是评价体系。老师讲完课怎么评价,但是这个评价体系极为复杂。如何拿出一个科学的评价体系来评价他们,真是个不简单的事,但是它却是学校研究教与学理论与实践的结晶,结晶就在这个体系上。
第三个就是教学目的。因为这是教学评估,今天在这说教学目的,如果教学目的不完整,能培养出完整的学生吗?教学目的不完整,能培养出完整的教师?教学目的不完整,能培养出完整的教务处长?这是一个培养人的重要载体,这边培养学生,这边培养的是教师和有关的领导,非常重要。它体现的是教学的指导思想。
 
今天大家都在说,明天到我那去合格评估,审核评估我怎么办,做些什么事。因为我也当过大学校长,我也接受过评估,如果让我来做这件事的话,我说16个字,供大家参考:第一,针锋相对。人家的采分点在哪儿?你按照采分点答卷,咱们老师最清楚这件事。第二,实事求是。千万别弄虚作假,有一是一,有二说二,把事说清楚,我看刚才蔡书记非常通情达理,他说你只要把该说的说清楚,现在人家很理解学校的一些困难,会做出恰当的处理,是这样情况。刚才蔡书记就说得非常客观,非常好,千万别瞎编乱造。第三,遵循规律。不管你说的事也好办的事也好,讲的话也好,要符合有关的规律。第四,科学准确。你所提供的若干数据要准确,符合规律的情况下要科学。蔡书记说的很好,很客气,你们选好联络员,联络员要掌握学校的全局,人家那么几天之内看这么这么些材料能看过来吗?很可能就要问,当然问你,你答不上来,而且几个人回答的都不一样,如果尽是矛盾,就麻烦了。这话说得极为中肯准确,非常重要。当时在学校里,我本人主张,所有的回答的是都出自一个人的口,当时都是出自校长的口,别人说话不算数,只要校长准备的非常充分,所有的事都了如指掌,都在脑子里肯定没问题。如果若干个人说的不一样,恐怕就要出现矛盾。
我今天还想提出一点建议,提出一点挑战性的评价。各位朋友,有人问我,你能用最简约的语言来说如何建设一所学校么?如果让我用最简约的语言说,只有四个字,叫“三才一化”。“三才”是人才、器材、教材;“一化”是校园文化。“三才”是学校的显现,“一化”是学校的隐蔽课程。我始终认为在学校里培养学生就这么两门课程,一个是显现课程,一个是隐蔽课程。当然现在的教学评估,主要是显现课程,隐蔽课程则很少涉及,几乎不涉及。这是我个人的理解。当然十年前我曾经给教育部提过意见和建议,我认为现在的教学评估应当改为教育评估,当时有的司长对我说这个太大。但是,能不能找到这样一种解决问题的办法呢。
现在教育很大,我们把它集中浓缩,就评价学校的校园文化建设,因为它是学校的隐蔽课程,他对学生具有腌萝卜的作用,它对学生的思想具有潜移默化的影响。那么,今天把教学评估改成教育评估可以吗?如果不行的话改不了,那么我有这样一个建议,中国民办教育协会要成立自定义的教育评估联盟,今天借黄河科技学院和西京学院的台子唱戏,借花献佛,我今天吃饭的时候跟两所学校讲,以你们为基础可以吗?咱们组建一下,我们要成立四个自评价的联盟,包括中小学和幼儿园方面的教育评估。
这个联盟是公益性的,这边还要评价校园文化建设。校园文化建设是学校的隐蔽课程,今天光看学生的分数而不看他的品德,绝对不行。任何一个人的工作都是全人格参与的过程,能力是他的硬实力,他的品德就是他的软实力,他的品德永远决定着他的硬实力能否得到有效的发挥。实际上这是在贯彻教育方针,培养学生德智体美,是教育方针,不是教学方针,跟你要的是德智体美全面发展的人。今天我这第一次在这个大会上说这样的话,因为专门研究评估我谈点我个人的看法,今后如果高校成立这样的自定义评价联盟,今天我定义五条。我请你们专家来评价我这五条是否达到了,现在有什么问题,然后再解决。第一个,自定目标,你的学校可以自定。
第二个,民办教育协会内部自己评价。第三个还要自己解决,提出解决问题的办法。第四个,自我提高,这就是自定义的评价路径。第五个,我们探讨一下,往前稍微有一点创新,这就是教育评价,而不仅仅是教学。我总觉的教学评价类似于一个人有点半身不遂,只评了他右手,他左手怎么样还没评价。这个先说到这。现在学校的定位定义怎么定?刚才我说了一个国内同类一流,我现在说一个具有通识性质的,学校的定位的表述方法,回去你们自己改,这只是这么一个建议。我管它叫做“四具”定义,“四个具有”大家看行吗?第一,具有一定的理论水平,或者说具有一定的理论基础,你们需要可以改成具有较为丰厚的理论基础,具有较高的理论基础,那你学校自己再定。第二,具有什么特色?我的学校具有什么特色?季平司长当司长的时候,给我派了一个活,到一所大学去评价,我当了组长。
当时还有若干个大学的校长和副校长,主管教学的校长,那个队伍一共11个人。当时我都记得清清楚楚,让这校长陈述学校的特色是什么,半天说不出来。他说了很大的一段话,他也没能用最简洁的语言把它表述出来,当时就给我极为深刻的印象。一个学校的校长连自己学校的特色都说不清楚,这个方向明确吗?这就是第二,具有什么特色。能用最简洁的语言把它表述出来。当然这个学校的特色,最后是我们工作组给它总结的特色。第三,就是具有什么技能,或者是能力。第四,这句话非常重要:培养的学生具有可持续发展的德智体美全面发展的实用型人才。现在是四句。现在有的学校一说教育方针,德智体美,太抽象。
各位朋友,非常感谢大家,也感谢各位专家,大家送来的智慧,送来了你们平时学习的知识,特别是理论,表现出对民办教育改革提出的若干的意见都是极为宝贵的。我再重复一下,今天我还提出教学评估,这是我个人的一点想法,不管怎么样,民办教育今后自定义的评估,这个评估的联盟要在教育评估上探索,这是坚定不移的。如果别的都没有的话,我们集中几点,最集中的一点就是校园文化建设,为什么我这么坚决?我曾经在全国三十几所大学也都是公办大学,去调查过校园文化建设,真把校园文化建设说清楚的,让我非常信服的几乎没有。几乎没有,大学都是如此,有的是多少年的老牌大学。校园文化是隐蔽课程,对学生有潜移默化的影响,对学生有烙印般的影响,这个非常重要。同志们,天下没有不散的宴席,也没有不散的座谈会,但是这个座谈会对人们的影响却是永恒的。希望大家回去很好地思考、研究,不断地提高学校的办学水平。
来源:2018-04-24中国民办教育协会网
 
 
 
 中美STEAM教育研讨会上的讲话——中国民办教育协会会长王佐书


近年来,随着STEAM教育的重要性在全球范围内日益凸显,我国通过一系列文件明确了STEAM教育的定位,把其纳入了国家战略发展政策。
为此,中国民办教育协会于4月22日在北京大学附属中学组织召开“中美STEAM教育研讨会”,本次会议由北京圣陶教育发展与创新研究院STEAM教育研究中心和北京大学附属中学承办。会议邀请美国联邦教育部原副部长、美国STEM教育政策的参与制定者苏珊·斯科拉法妮博士作为主讲嘉宾,系统地讲述了STEAM教育在美国的由来和现状。北大附中王铮校长、北京大学附属中学国际部校长Spencer Fowler、南京金陵中学孙夕礼校长、西安高新国际学校校长助理洪霞、北京圣陶教育发展与创新研究院STEAM教育研究中心执行主任尹利和、温州中学创客教育工作室负责人谢作如教授、美国纽约军事学校张洁校长等一线专家学者作主题交流发言。
中国民办教育协会会长王佐书作了如下总结:
一、经济解决今天的问题,科技解决明天的问题,教育解决后天的问题,文化解决一个民族可持续发展的问题。我们需要研究的是,今天办什么样的教育,培养什么样的学生,如何为国家解决后天的问题;培养人才,关键是用什么培养人才,培养学生成为什么样的人才,因为社会在持续地发展,培养出来的学生必须具有可持续发展的能力。
二、经济都在升级,世界的经济都在升级。经济升级实际上是产业升级、产业升级是产品升级、产品升级是技术升级、技术升级是人才升级、人才升级要求教育升级。这是一系列的逻辑系统,需要研究的是今天的教育怎么升级,教育往哪儿升级,用什么知识和能力来培养学生,使教育能升级。
三、今天学生的水平就是明天国家劳动力的水平,就是国家发展的水平,所以,我们需要研究的是如何提高学生的水平,这一点意义重大,它关系到今后国家发展的水平或者说关系到国家在世界竞争力的水平。
四、大家看到,无论做什么样的工作,或者使用什么样的机器、设备,对人的能力要求都不是单一化的,它要求人有综合的能力。现在机器在综合,科技在综合,使用机器、设备的人的能力必须综合,这就是实践提出的要求。这就要求从事工作的人要具备综合性的知识技能,归根结底,就是要求让学生形成适应社会发展的良好知识结构,要从中小学的基础就开始,让学生形成适应社会发展能力的一个良好的知识结构,或者说知识结构的基础。
五、我们需要研究的是如何通过大量的社会工作,促进学生良好知识结构的形成。刚才听了苏珊女士讲到了,美国研究数学+科学,后来又+艺术,对学生成长可能是一种捷径,促进学生良好知识结构的形成,这就是一个体系,而这个体系相对稳定又不是一成不变的。一般来说“三材一化”很见效,“三材”是人材、器材、教材,苏珊女士讲到了美国的人材,美国缺少这样的教师,需要培养,更需要改变他们的教学理念。器材需要经济的支持,西安高新国际学校做得很不错,你们用自己的教学实践,发展自己的教学理念,开发自己的教材,这就落实到了“三材”上,“一化”就不多讲了。其中,还有几个小点:
1.培养学生良好的知识结构,要有良好知识结构的教师,美国有吗?美国这些教师符合实际的需要吗?中国现在搞这样的教育,有这样的教师吗?如何培养这样的教师,则是极为重要的一个问题。
2.要有适应学生发展的教材,现在教材怎么样?陕西学校有一部教材,温州学校也有一部教材,今后各个学校之间可以拿出若干教材互相学习,互相借鉴。
3.要有连贯一致的课程体系,这是相当难的一件事。咱们不说大学,从1年级到12年级,现在有这样的课程体系吗?有这样的教育制度吗?有这样的教育观念吗?这是一个相当大的课题。
六、优势与条件伴生。任何一个优势都是一定条件下的优势,当条件不具备了,这个优势也就不存在了。各个学校要根据各个学校自身的优势来发展这个课程,来提高课程的质量。
七、STEAM这个词在我看来,这是一种理念,这是一种思想,它要求理论联系实际,它要求实际联系理论,在实践中培养学生,智力的开发、兴趣的培养、意志的磨炼、态度的养成。因此,我对STEAM提出了一个中文的解释,这就叫做“美育中的精准科学能力的培养”。有美育,有数学就叫做“精准”,有科学能力的培养。因为我建议在STEAM后面加上“L”(Law),就是指在这样的过程中,培养学生一种追求规律的思想。
规律永远是无声的命令,你办任何事情都要遵循规律,我们要在这样的活动中培养学生的规律性,当然任何一个活动项目都是有限的,它永远是变化的,但是我们可以把这些活动项目提升,让它可以培养学生的精神,培养学生的品德,培养学生的能力。
来源: 2018-04-23中国民办教育协会网
 
 
 
 
 特色与创新
 职业教育:从“能就业”到“就好业”——两会代表论职教
来自教育部的数据显示,目前全国职业院校共开设近千个专业、近10万个专业点。中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上,高职毕业生半年后就业率超过90%。职业院校毕业生成为支撑中小企业发展、区域产业迈向中高端的生力军。
但王红军代表也有忧虑:“在长期办学实践中,我们也看到,职业教育在一定程度上存在就业质量不高的矛盾。”
新形势下,当人们对职业教育的期待从“能就业”向“就好业”转变时,高质量的职教就业该如何打造?
发展环境优化 就业质量存忧
每年毕业季,职业院校的高就业率总是让人振奋。民建浙江省委会副主委、浙江金融职业学院院长郑亚莉代表告诉记者,多年来该校毕业生就业率始终保持在98%以上,2017届毕业生就业率达到98.27%。
王红军代表常常因为“给不出”学生而受到“埋怨”:“我有一个生产数控机床的企业朋友,2017年10月就跟我打招呼,想从学校多招几个机械专业的学生,可该专业的学生当时已经全签约了。”
“十八大以来,党和国家出台了一系列方针政策鼓励、支持和引导职业教育发展。职业教育经费投入大幅增加,办学条件明显改善,发展环境不断优化。”郑亚莉代表告诉记者,职业教育的高速发展为千万职教生提供了人生出彩的机会,“据不完全统计,我校已累计为浙江省乃至全国的金融机构输送了5万余名优秀的经济、金融人才,约占全省金融从业人员的1/4;培养了支行副行长以上干部5000多人。”
但在高就业率的背后,与之并不匹配的就业质量也一直是困扰职业教育发展的难题。“在有些地方、有些学校、有些专业,职业教育存在专业匹配度较低、薪酬收入及社保待遇较低、毕业生工作与就业期待吻合度不高、毕业生就业满意度较低、毕业生离职率相对较高等情况。”郑亚莉代表说。
调整专业设置 纠正观念误区
郑亚莉代表认为,出现结构性矛盾的主要原因在于:“一是我国各地区之间的经济社会发展不平衡,经济发达地区的职校毕业生就业质量高,经济欠发达地区的职校毕业生就业质量相对较低;二是职业院校专业设置不够科学合理,培养的人才与地方、行业发展不相适应;三是职业院校之间发展不平衡,优质职业院校毕业生就业质量较普通职业院校高;四是毕业生就业观念存在误区,盲目追求高起薪,不愿到偏远地方、农村就业。”
“企业不考虑人才培养,只管毕业时来挖人。经常招不到特别符合自身需要的人才,上岗后还需要花大力气培养。”王红军代表告诉记者,尽管学校与企业之间的合作趋势正在好转,但“学校热、企业冷”的状况并没有得到根本改变,“学生不了解生产一线,甚至部分教师也是从学校到学校,对本行业最新应用技术了解、掌握不充分,很难培养出完全满足企业需求的学生。”
民进上海市委专职副主委、上海中华职业教育社副主任胡卫委员也认为,问题的症结出在办学方与劳动力市场的脱节上:“院校对用人单位的需求、当地产业经济发展不够了解,而用人单位对院校人才培养参与度不够,未能在专业设置、课程配套方面起到足够作用。院校培养的人才不能够满足用人单位的实际需求,从而导致就业质量偏低。”
加强内涵建设 实现创新发展
从高就业率到高就业质量,职业教育该如何发力?近日,教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》,对职业学校校企合作的方式、促进措施、监督检查等作出了明确规定,为校企合作提供多方面支持。这些政策让王红军代表欣喜不已:“调动行业企业参与积极性是产教融合、校企合作的关键。建议进一步加强监督检查,让这些好政策能真正落地。”
“高质量的职教就业,核心是高质量的职业教育。”郑亚莉代表认为,在优化外部环境的同时,职业教育也要进一步加强内涵建设,实现创新发展,“要以提高技术技能人才培养质量为主线,推动国家、地方、学校三级协同,强化政府、行业、企业、学校四方联动,合力推动高职教育创新发展。”
胡卫委员则建议,还要在抓好职业教育的用人端上下功夫:“建议建立国家及地市级技术技能人才需求的监测预报制度,定期发布职业教育人才培养与经济社会需求状况,特别是紧缺专业岗位人才的需求状况,以引导职业院校及时设置、调整专业和专业方向;完善行业指导机制,发挥行业组织对本领域职业教育的组织、协调和业务指导作用,收集、发布国内外行业发展信息,开展新技术和新产品鉴定与推广,引导职业教育贴近行业、企业实际需要。”
信息来源:2018年3月5日《光明日报》
 
 
 探索新时代民办高校发展新模式
 
党的十九大开启了新时代中国特色社会主义新征程。北京吉利学院校长霍伟东在接受采访时表示,将凝聚全校师生员工力量,带领北京吉利学院紧跟新时代中国特色社会主义现代化建设步伐,立足国际视野,与国内顶尖高校和国际知名院校深度合作,努力把北京吉利学院建设成为具有一定国际影响力的国内顶尖民办高校。
记者:11月11日,李书福董事长在全球出行高层论坛发言中描绘了吉利集团未来发展的战略规划,并宣布要在2023年推出全球首款垂直起降飞行汽车的远景计划。作为吉利集团创办的民办高校,北京吉利学院将如何依托集团优势,推进产教协同,服务我国实体经济发展?
霍伟东:2017年,吉利集团跻身世界500强企业第343位,一年时间强势攀升67位。吉利集团全球化发展给北京吉利学院带来了强大的引领作用。北京吉利学院将进一步依托吉利集团企业办校的品牌、技术和人力资源优势,打造以汽车前沿技术为龙头的学科专业品牌,与集团深度融合,共建实验研究平台,瞄准新能源汽车、智能汽车前沿技术加强学科专业建设,提高人才培养的竞争力。
记者:您能否介绍一下北京吉利学院有什么样的办学特色?近些年围绕应用型人才的培养做了哪些教学改革?有哪些值得其他学校借鉴的实践经验和方法?
霍伟东:北京吉利学院自2000年建校以来一直秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的使命,不仅为吉利集团培养人才,更多是面向整个社会,着力培养符合中国经济社会发展需要的应用型、创新型人才。北京吉利学院以新能源汽车、智能汽车人才培养为特色,形成以汽车工程类学科专业为特色、多学科并举的学科专业体系,通过引进具有丰富经验的双师型教师,努力打造一流的师资队伍。
学校依托吉利集团办学,提出了“就业导向、强化通能、注重应用、品格发展”的办学指导思想,推动人才培养模式改革,在校企合作、产学结合培养应用型人才方面取得了显著成效,积累了一定经验。目前,北京吉利学院已形成较为健全的素质教育体系和应用型本科人才育人模式、课程体系,比如:2010年开始建设的“小荷”系列素质教育课程深受学生欢迎,汽车工程学院的“专业+技能大赛”、人文设计学院的中西融汇“外语+专业”和“专业+成果作品展”,商科类“专业+行业”课程建设与“技能大赛”相结合,同时为学生提供“就业直通车”,吉利集团的“成蝶计划”、“大雁计划”成为校企协同的人才培养新举措。
为了更好地抓教育教学工作,我校提出“规范服务,教学相长”的基本理念,以服务学生、服务教师为宗旨,先理后管,规范服务。为培养应用型、技能型人才,我校提出以就业能力为导向,因材施教、大胆创新、产教协同育人。17年来北京吉利学院为社会各行各业输送了十几万名人才,除汽车领域外,还遍布在IT业、商业、制造企业、房产、物流、旅游、证券、投融资等多个领域。
记者:您提出学校办学质量如何,不是学校说了算,而是由学校培养的学生来衡量。作为民办高校,请您谈谈北京吉利学院如何做到依法办学、依法治校?同时也请您谈谈培养学生创新创业能力方面的思考。
霍伟东:严格依法治校是民办高校办学发展的基础。李书福董事长多次嘱托,北京吉利学院不论在什么发展阶段,都一定要严格、依法、合规、诚信办学。这是北京吉利学院建校以来一直都严格遵循的办学准则,也是学校今后长远发展的根本保证。学校在实际工作中,从治理体制、招生就业、教学管理到教职工权利各方面都要严格依法办事,发现有偏差就要依法及时纠正。
要培养高质量的学生,必须培育优良校风,使学生一加入到这个大家庭就受到优良校风的薰陶。北京吉利学院在从严治校上,突出抓好“三严”:严格教学管理环节,严格课堂纪律环节,严格考试环节。学校严格执行违纪处分退学制度等,以一定的淘汰率促进从严治校。
同时,北京吉利学院不断强化创新创业理念,形成了创业课程、创业社团、创业园、创业基金等较为完善的创新创业体系,对有创业梦想的学生提供良好的创业环境,进行创业项目孵化。据不完全统计,建校17年来,吉利校友已经创办各类企业1000多家,在200多家大中型企业担任高管。目前,众多优秀吉利学子通过努力成功创业,有超过1000家校友企业在各领域崭露头角,如:2002级汽车学院校友黄卓创办的金轮集团,涵盖金融投资、教育、传媒等行业领域,目前公司规模超过10亿;2004级商学院校友周全成立了国内最早财富管理专业机构——银创财富管理集团,拥有八家财富管理中心,管理及参与的资产规模数十亿元;2005级商学院校友张拓创办观众网,倾力打造了中国最大的娱乐活动入口平台、观众粉丝体验平台以及最大的碎片化娱乐电商平台;2006级商学院校友张小军创办深圳市锐吉电子科技有限公司,目前公司规模2亿,员工近200人。
2017年10月,中华全国工商业联合会、国务院扶贫开发领导小组办公室授予吉利集团全国“万企帮万村”精准扶贫行动先进民营企业奖。挖掘潜力让更多的贫困家庭学生免费上大学,为让更多贫困地区家庭早日脱贫实实在在出一份力,是吉利集团和北京吉利学院应尽的责任。
来源:2017-11-29大学生科技报
 
 高水平办学:建设一流大学 培养行业领军人才
 
在湖北武汉,有这么一所高校:它最早将公益办学写入了学校章程,并在《办学许可证》中予以明确,举办方承诺决不从学校拿走一分钱,开启国内非营利性民办公益大学先河;它在中国民办高校中首次以共建基金形式完成教育捐赠,并将该笔社会捐款全部用于学院的建设和文化发展;它认为教育是解决社会问题的关键,以建设“双一流”大学为标杆,办一所最受尊敬的民办大学作为愿景……它就是位于湖北省武汉市黄家湖畔的武汉学院。
2016年12月,“湖北一丹大学教育发展基金会”完成首轮共建基金募集,该基金将专项致力于支持武汉学院的持续建设发展。这也是是中国民办高校史上首次以共建基金形式完成教育捐款的捐赠募集。基金由腾讯董事会主席兼CEO马化腾先生、腾讯主要创始人张志东先生、腾讯早期创始团队成员吴宵光先生以及一些热心公益的企业家共同捐赠,其中马化腾先生领捐一亿元人民币。
共建基金的意义不止于“共捐”,更在于“共建”。办学土地、人力、物力、教学硬件软件等的投入都是举办者投入,坚持公益办学谈何容易。为此陈一丹先生不遗余力地把自己积累十数年的深厚人脉、丰富资源、国际视野和成功经验源源不断地移植到这个新兴的教育项目上来。
2016年建设完成的武汉学院新校区由中国工程院院士、中国工程设计大师、上海世博会中国馆的设计者何镜堂先生领衔规划设计,定位于“现代教育模式与自然环境相结合、兼并书院和地域文化特色”的人性化园林式校园,可容纳15000名学生学习、生活,被誉为中国最美的民办高校。
 
2018年1月19日,湖北省高校服务地方发展暨“双一流”建设动员大会在武汉市武昌区召开。
武汉学院校长、校党委副书记崔晓晖教授倍感荣誉也深感责任重大。崔校长表示,2018年的武汉学院将全新起航,将在以下六个方面寻求突破:
一、建设高效的管理制度、理念和文化。以“武汉学院章程”为基础制定各项规范,实现规范管理和依法治校的良好氛围。按照大部制的原则设置行政教辅部门,精简行政机构,以服务教学、服务师生为明确导向,管理工作由教学骨干主导,实现全员教师化、营造培养一流人才的校园文化。
二、引进高水平的师资,打造优质的专业教学能力。学校根据办学定位、专业教学需要,稳步改善师资队伍。充分利用湖北科教大省的资源优势,设立人才引进专项资金进行高端师资引进工作,同时做好武汉学院“终生员工计划”的顶层设计,从制度上保障优秀人才留得住、用得好,没有后顾之忧。
三、应用现代信息科技,推进教学改革。将世界顶级大学和国内一流大学的MOOC课程教学体系引入学院,充分尊重学生的主导地位,逐步推进翻转式课堂教学模式,充分激发学生学习兴趣,提高学生的自我学习能力。
四、以全人教育为核心推动一流学风和校风的形成。以学生为中心,大力推行全人发展的教育理念,通过社团、学术活动、体验拓展和各种竞赛,全面培养学生独立思考、自由表达、敢于争辩、追求真理的品格;同时鼓励学生和一批被聘为导师的资深教授和行业专家同院而居,同桌而食,通过文化浸润、精神的洗礼,促进优良学风和校风的形成。
五、实施“首选毕业生”培训计划,为培养行业领军人才助力。为培养社会亟需的、具有国际视野的专业人才,根据企业招聘要求,制定培养计划,实行校企专家联动授课,“一对一”精准辅导,指导学生端正心态、树立职业发展目标,提高人际交往、沟通技巧、社交礼仪等职业素养,增强毕业生的就业竞争力,使其尽早融入企业。
六、继续加大办学环境和硬件设施的投入。今年1月13日,总投资达两个亿、其中陈一丹夫妇捐资5000万的武汉学院“陈一丹伉俪” 图书馆盛大揭幕。新图书馆按照“学习共建空间”观念进行功能布局,总建筑面积超过5万平方米,馆藏纸质图书119.3万册,电子图书300万册,各种音视频资源3200小时,已经基本达到民办高校的一流水准。
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。武汉学院秉承“明德创新、解行并进”的校训,坚守公益办学的初心。陈一丹先生曾说“办教育是不求回报的公益事业,更是带着信仰与使命的志业。”武汉学院将以“建设一流大学,培养行业领军人才”为定位,认真贯彻、牢固树立以学生为本,培养高质量的人才办学导向,力争在大时代变革的浪潮之中,砥砺前行,从全国近千所高校里脱颖而出,真正成为一流大学。
 
自:2018-03-06腾讯大楚网
 
 
 
 
 
 
 职业学校和企业可开展7种形式合作
 
近日,教育部等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》,对职业学校进行校企合作的合作形式、促进措施及监督办法作出了规定。《办法》明确了职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面,开展7种形式合作,将于2018年3月1日起施行。
职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面,开展以下合作:
(一)根据就业市场需求,合作设置专业、研发专业标准,开发课程体系、教学标准以及教材、教学辅助产品,开展专业建设;
(二)合作制定人才培养或职工培训方案,实现人员互相兼职,相互为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持;
(三)根据企业工作岗位需求,开展学徒制合作,联合招收学员,按照工学结合模式,实行校企双主体育人;
(四)以多种形式合作办学,合作创建并共同管理教学和科研机构,建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构;
(五)合作研发岗位规范、质量标准等;
(六)组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动;
(七)法律法规未禁止的其他合作方式和内容。
《职业学校校企合作促进办法》有哪些主要的政策创新点?
主要政策创新点有6个方面:
一是明确了校企合作是指中等、高等职业学校和企业在实施职业教育过程中通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。
二是提出了要建立校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。规定了校企合作组织形式、主体资质、合作形式、各方权责、协议内容、过程管理等内容。
三是明确了职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面,开展7种形式合作。
四是明晰了国家在促进跨区域校企合作方面的职责、地方政府的职责以及教育、财税、用人和分配等方面的具体政策。
五是提出了政府和社会资本合作、购买服务、落实财税用地、职业教育集团以及支持产教融合型企业试点、促进教师和企业人员双向流动、保护学生权益、建设服务体系等具体措施。
六是规定了教育和相关部门的监督检查职责和违法行为的惩处机制等内容,规定了国家、地方、行业企业各层面的校企合作管理运行机制和职权分工。
目前职业教育领域产教融合、校企合作的基本情况和主要特点有哪些?
一是在国务院领导下,做了《关于深化产教融合的若干意见》的前期研究工作,联合有关部门制订了《职业学校校企合作促进办法》等文件,完善顶层设计,推动职业学校和行业企业合作育人、共赢发展。一些地方也积极探索校企合作的新机制,建立了促进职业教育产教融合相关规章制度,如宁波等地已颁布了促进校企合作的文件。
二是调整重组56个行业指导委员会,基本覆盖国民经济各行业门类,形成了行业指导职业教育发展的有力载体,发布了包括专业目录、专业教学标准、公共基础课程标准、顶岗实习标准、教学仪器设备装备规范等在内的职业教育国家教学标准,与其他标准一起形成了较为完善的国家职业教育标准体系,为依法治教、规范办学奠定了基础。
三是提升行业指导能力。积极开展产教对话活动,自2010年以来举办了70多次,深化了产教对接与合作。推动并联合机械、有色金属、供销、水利等行业,分类制订专项政策。
四是推动校企联合实施教育教学改革,共同制定培养计划,共同开发课程教材,共享师资资源,共建实训基地,共担学生就业。
五是丰富校企合作形式,全国组建1400多个职教集团,覆盖了90%的高职和70%的中职学校,吸引了约3万家企业参与。指导组建了职业教育校企一体化办学联盟等协作组织,全面启动实施现代学徒制试点。同时,每年举办全国职业院校技能大赛,所有赛项全部由行业组织牵头设计,企业全面参与实施。
 
自:2018年04月27日《微言教育》
 
 
 产教融合是职教优质发展的择善之举
 
 国务院办公厅日前发布《关于深化产教融合的若干意见》提出:要深化职业教育改革,发挥企业在育人中的重要主体作用。产教融合承载着国家关切和教育期盼,支撑着技术技能人才质量,影响着就业创业和经济发展,是职业教育优质发展的择善之举。
 
推进现代学徒制:把握内涵,突出主体
教育部已公布了两批现代学徒制试点单位,但很多单位仍感觉推进现代学徒制无从下手,只是把以前的顶岗实习、工学交替换上了现代学徒制的帽子。
此次《意见》的颁布,对试点现代学徒制的学校和单位来说,可谓恰逢其时。《意见》鼓励探索推进混合所有制,允许企业依法参与办学并享有相应权利,有责有利,责利相当。
产教融合的最佳状态是能吸引企业主动与学校合作,参与到职业教育人才培养中来,这一点在《意见》中得到充分体现。只有实现产教融合,现代学徒制才能水到渠成,双主体育人、校企联合育人、老师师傅共同育人等原先需要花大力气协调的“双边工作”都将变成“内部事务”,工作才能轻松而有效率。产教融合无疑为现代学徒制人才培养工作打通了一条理想路径。
 
推进集团化办学:激发活力,健全机制
职业教育开展集团化办学的根本目的是为校企合作搭建平台。目前,职教集团(联盟)的组成单位大多是独立法人,办学中主要存在三个问题:一是校企各取所需,二是组织结构松散,三是机制难于长效。
要让这些法人组织紧密结合在一起,就必须使他们成为利益相关方。集团(联盟)中的每个成员都期盼政府能建立健全有效机制,让校企双方在考虑企业生产需要的同时,遵循学校教育教学规律开展长期合作。
通过产教融合,有望消解职教集团(联盟)办学中存在的这些问题。《意见》提出,鼓励区域、行业骨干企业联合学校组建产教融合集团(联盟),带动中小企业参与,推进实体化运作。《意见》同时指出,有关部门和行业协会、各省级人民政府是实施产教融合集团(联盟)的责任单位。这些内容表明,政府有责任运用行政力量维护各方权益,推动集团(联盟)内的学校和企业成为利益相关方甚至利益共同体,使其遵照一定规则,严格履行集团(联盟)章程。此举将引导集团(联盟)将学校的教学安排与企业的用工需求有机结合,从而推进集团化办学的长期稳定。
 
推进师资队伍优化:产业教师,特岗专聘
“双师型”教师队伍建设是职业教育人才培养质量的关键和保障,其中一项重要任务是构建和完善由学校专任教师和企业工程技术人员担任兼职教师的教师队伍。企业技术人员和管理人才到学校作为兼职教师,有利于加强教学、科研和专业团队建设,有利于校企联合开展生产技术攻关,有利于优化教师队伍结构,建设一支素质优良、结构合理的“双师型”教师队伍。
《意见》中明确提出,支持企业技术和管理人才到学校任教,鼓励有条件的地方探索产业教师(导师)特设岗位计划,推动学校与大中型企业合作建设“双师型”教师培养培训基地,完善学校教师实践假期制度,支持在职教师定期到企业实践锻炼。
在《意见》指导下,以产教融合为抓手,完善产业教师(导师)的特岗专聘政策,铺设通畅的企业技术人员到职业学校担任兼职教师的通道,使企业技术人员能顺利走进学校、走上讲台,这是政府之责,是职业教育之幸,须加快推进。
 
推进培养质量提升:完善模式,搭建平台
在相当长一段时期内,我国为了提高技术技能人才培养质量,向德国学习“双元制”模式,向英国学习“三明治”形式,向美国学习“生计教育”方式,向日本学习“产学结合”做法,还有台湾的“轮调式”经验等。究竟什么样的模式真正适合我国职业教育优质发展呢?经过200所国家示范(骨干)高职院校的探索,1000所国家中职示范校的建设,从教育规划纲要提出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”到十九大报告中提出的“产教融合、校企合作”,我国职业教育发展有了适合自己的办学模式。
办职业教育不能没有企业的参与,产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂才是保证职业教育优质发展的办学常态。《意见》已经搭建好政策平台,接下来就是各地尤其是省级人民政府、职业院校、行业企业主动作为的时候了。《意见》在任务分工中,把各省级人民政府、教育部、国家发改委、人社部、科技部、工信部和全国总工会等都作为责任单位,体现了对习近平总书记关于“各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展”“必须高度重视,加快发展”指示精神的贯彻落实。
传统职业教育,工学结合是关键;现代职业教育,校企合作是主题;未来职业教育,产教融合是方向。未来已来,职业教育要优质发展,产教融合已不可再等待。通过《意见》的实施,让职业教育扎根于企业生长,让企业依法分享技术技能红利,消解甚至消除校企“两张皮”的现象,全力提升人才资源质量,为加快发展壮大现代产业体系、促进经济社会繁荣作出更大贡献。
你自:2018年01月16日《中国教育报》李梦卿文
重庆市推进五项政策落地支持民办教育发展
 
一是财政政策。市级财政每年安排民办学前教育专项扶持资金3000万元、民办高等教育专项扶持资金5000万元,建立生均财政补助机制,推进政府购买民办教育服务。
二是土地税收政策。把民办学校用地纳入城镇建设土地总体规划,并给予优惠。民办学校供电、供水、供气等享受与公办学校同等待遇,土地、校舍等主要资产过户免收资产过户税费。
三是人事政策。民办学校教师在职称评审、进修培训等方面与公办学校教师一视同仁,9所民办高校获得中级职称评审权。
四是融资政策。成立教育担保公司,累计为民办教育类融资提供担保和支持项目174个,金额21.73亿元。
五是招生政策。招生计划向民办高校倾斜,每年全市高考招生计划增量的50%投放给民办高校。扩大民办高校招生自主权,14所民办高职成为提前单独招生院校。
来源: 2018-04-10重庆市人民政府网站
 
 
 
 
 
 
 云南省努力办好学前教育
加大投入力度
将学前教育列入各级政府重点工作、惠民工程,实施第二期、第三期学前教育行动计划。2015—2017年共安排学前教育专项资金25.68亿元,新建、扩建、维修改造公办幼儿园项目1089所,建设面积144.89万平方米,预计增加学位16.5万个;安排幼儿资助资金1.79亿元,资助幼儿63万人次。发挥中央和省级资金引导和激励作用,支持各地创建省一级幼儿园和建设乡镇中心幼儿园,2017年底实现全省所有县(市、区)至少有1所省级幼儿园、所有乡镇至少有1所中心幼儿园的目标。
深化改革试点
推动探索政府举办和鼓励社会力量办园的措施和制度改革试点工作,省财政共安排实验经费1600万元,推动8个省级学前教育改革实验区。开展“一村一幼”建设试点,将学前三年毛入园率最低的6个州市列为试点,从每个州市遴选1个试点县,省财政为试点县安排5578万元试点经费。积极支持普惠性民办幼儿园发展,对评审通过的900所幼儿园按每所5—20万元的补助标准进行一次性奖补。各地通过购买服务、综合奖补、减免租金、派驻公办教师、培训教师、教研指导等方式,扶持民办幼儿园提供普惠性服务。2017年民办幼儿园达4731所,比2014年增长13.49%,普惠性幼儿园达到1610所,比2014年增长41%,普惠性民办幼儿园在园幼儿达31.87万人。
加强师资建设
支持高校扩大学前教育专业招生规模,每年招录本专科学生5000人以上。安排国家和省级幼儿教师培训经费1.1亿元,完成“国培”计划4.9万人次。创建20个省级幼儿园名师工作室,打造一批示范性骨干教师团队。遴选建设23个园长和骨干教师培训基地,每年完成1500名园长上岗培训任务。从2013年起,开展巡回支教试点,累计安排支教志愿者1100余人次,安排志愿者生活补助1700余万元。各地通过实施特岗计划、增加事业编制、小学教师转岗、政府购买服务、临时聘用等增加教职工数量,并加大教师培训力度,提升教师素质。2017年幼儿园教职工达9.76万人,比2014年增长23.67%,幼儿园园长和专任教师专科及以上学历达86.3%,比2014年提高4.5%。
提升办园水平
遴选《3—6岁儿童学习与发展指南》省级实验区,制作《指南成果摘录》光盘,免费发放至全省各地各幼儿园。组织专家编写、出版乡村幼儿园教师用书,将免费提供给全省乡村幼儿园教师。编写出版《保教工作指导手册》,作为学前教育“国培”、“省培”本土化培训课程和园长上岗证培训的必修课程。开展学前教育“一师一优质活动”,征集全省幼儿名师课堂视频,上传网络平台供全省幼儿园免费学习。安排339所一级示范幼儿园对口帮扶490所薄弱幼儿园,并给予经费补助。通过省人大常委会执法检查、省政府教育督导等形式对各地贯彻执行《云南省学前教育条例》情况、三年行动计划实施情况进行督导检查,并将督查结果全省通报,督促各州市政府及时制定整改方案,立行立改。
来源:2018年4月27日《中华人民共和国教育部网站》
 
 
 课程与师资
 面向职场建设高职育人课程
 
据联合国教科文组织总干事特别顾问汉斯·道维勒的预测,目前社会和技术正快速变化,2025年,现有50%的职业将不复存在,同时又会出现新职业,人们需要不断重温旧知识和学习新知识。这对于与经济社会联系最为紧密的高职教育来说,无疑是一个很大的挑战:高职教育如何为未来社会培养新人?
 
高职教育最终指向职场
我国职业教育的办学方向是“服务发展、促进就业”,人才培养定位是“面向经济社会发展和生产服务一线,培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展”。职业教育直接为职场培养人才,“职业”是职业教育的基因,“职场”是职业教育的最终指向。
一个优秀的职场人应有三方面的特征:一是具有突出的专业技能,是岗位能手、行业精英,具有超出他人的职业能力;二是具有良好的职业精神和综合素质,有理想、有道德、有品质、有担当,有德有才,敬业向上,身心和谐,是优秀的职业人和优秀的社会公民;三是具有较强的创新创业能力,具备新知识、新技能的学习、迁移、转化、应用能力,具有很强的发展潜力和可持续发展能力。
 
从学校到职场的“最后一公里”
高职教育是否与职场无缝对接?高职学生从学校到职场是否一路畅通?在与企业接触中发现,学校培养的是专业领域通用性人才,而企业用人是按岗招聘,存在专业通用性、技能普适性和岗位针对型之间的差别。企业需要上岗就能胜任的能手,但高职毕业生还不能“上岗即上手”,职场新人还普遍存在本领恐慌。从学校到职场还存在“最后一公里”的距离。
让学生胜任第一个岗位,是学校而不是企业的责任。如果不能让学生胜任第一个岗位、实现从学校到职场的无缝对接,便不是合格的职业教育;如果只能让学生就任一个工作岗位,不能多岗迁移、转岗提升,实现在职场的可持续发展,便不是高质量的职业教育。职业教育按照职业岗位群与技术业务领域同一性划分专业,专业大类对应产业,专业类对应行业,专业对应职业岗位类别或技术领域,实施的是基于专业的专门人才培养。专业是课程的特定组织方式,课程是人才培养的基本单元,是一切教学活动的核心要素。课程体系是实现人才培养目标的手段和保证,重构课程体系是面向职场培养技术技能人才的必然要求。
 
构建面向职场的课程体系
职场对职业人的要求不仅是职业能力,职场人的职业发展和社会生活也不是单纯职业能力所能支撑,职业能力更不是单纯专业教育所能培养出来的。高职教育不能以某一职业岗位能力培养作为教学的全部。打通“最后一公里”,不能仅在毕业前的最后环节发力,还需要对前面九十九公里即人才培养全过程的课程体系进行整体重构。
实现一定的人才培养目标必须构建与之相适应的课程体系。按照培养优秀职场人的目标,依据职场人可持续发展的能力和素质要求,面向职场的课程体系包括三类课程:专业课程、通识教育课程和创新创业课程。这三类课程不是简单的物理叠加,而是充分的化学融合,目标同向、内容互补、相互渗透、相互支撑。专业课程分为三个层次:基础通用课程、专业平台课程和岗位导向课程,以能力培养为主线,发展聚焦、能力递进、素质贯通,实现从宽口径职业领域到专门化就业岗位的系统培养。通识教育旨在克服单纯专业教育带来的片面性和局限性,引导学生广泛涉猎不同知识领域,文理兼修、交叉选课,促进人文素质与科学素质的交融,使学生人格健全、身心和谐、心智丰满、全面发展。创新创业课程全覆盖、成体系,从双创基础课、到专业融入课、到实践实战课,依次递进、有机衔接,使创新创业教育从面向少部分学生的创业实践成为面向全体学生的系统教育,强化学生创新精神、创新人格和创新创业能力的培养。
 
把握面向职场课程体系建设的内在规律
课程体系的建设与实施是一个系统工程,要充分认识其内在规律,统筹把握好四对关系。
内与外。课程建设具有外部适应性和内部适应性,一是对接企业的用人需求,二是满足学生的成长需求。外部适应性和内部适应性并不是相割裂的,而是聚焦到了职场,因为企业用人要符合职场的人才标准,学生就业要具有职场需要的知识、能力和素质,所以课程体系构建要面向职场。
通与专。胜任岗位的专门能力与适应职业的通用能力,并不是非此即彼的两极对立。通用能力之上的岗位专门能力培养,是建立在通用性之上的针对性,是在高原上铸就高峰,是胜人一筹;脱离通用能力谈岗位能力,只是技能培训,是对教育的功能弱化、矮化、片面化,是在沙漠上建高楼,是误人子弟。无“通”无以成“专”,面向职场的课程体系使学生既具有技能的普适性,又具备胜任岗位的针对性。
稳与变。课程体系承载着人才培养的特定价值取向,是在长期的教育实践中逐步建立和完善的,具有一定的传承性和稳定性。课程建设不能孤立于社会体系而存在,课程是开放的,是“活”的,是有生命力,要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,及时调整课程结构,更新课程内容,实时地与外界进行系统交流和能量交换。
教与学。课程体系的建设与实施使传统刚性培养模式变为自主学习型柔性培养模式,对学生与教师的传统学习和教学行为带来巨大的冲击。新的课程体系把专业、课程、岗位(发展方向)的学习选择权交给了学生,学生要从被动学习转为主动学习,根据自身学习起点、认知特点和成长需求,自主构建学习路径。把职业发展的选择权交给了老师,老师要紧跟技术发展和市场变化的前沿,根据岗位导向课程建设,教师聚焦方向,逐步成长为岗位方向领域的专家。
回归职场才能面向未来,回归职场就是面向未来。高职教育要按照职场的规范、逻辑和要求,选择和序化课程模块和内容,构建起面向职场的课程体系,培养学生首岗适应、多岗迁移和可持续发展能力。
信息来源:2018年01月18日14《光明日报》(作者:冯新广,系日照职业技术学院院长)
 
 
 
 
 
 “四个统一”是师德师风建设的时代要求
 
2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议提出的“四个统一”,是新时代对加快建设师德师风的四个基本要求。习近平总书记强调,要加强师德师风建设,坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。这“四个统一”的要求,不仅适用于高校教师,也适用于各级各类学校的所有教师。教师承担着办好人民满意教育的重任,是打造中华民族“梦之队”的筑梦人;只有坚持“四个统一”,扎实推进师德师风建设,我们广大教师才能完成塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。
坚持教书和育人相统一
教师的使命在于教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人。教书育人二者不可分割,统一于培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的实践过程之中。如何将教书与育人二者有机地结合统一,并落实到教学活动中,是每一位教师义不容辞的职责。《礼记》曾讲: “师者也,教之以事而喻诸德也。”教师不仅要用自己渊博的见识,扎实的专业知识去教好书,同时,也要帮助学生养成良好的道德品行。陶行知说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”对教师而言,必须不断丰富和完善知识结构,增强教学技能,凝练育人本领,使教书与育人两方面和谐统一,努力实现教育事业的价值目标。教师能否教好书育好人的关键,在于他的综合素质,包括精深的学养积累、严谨的治学态度、务实的敬业精神,精通自己所从事专业领域的学科知识,博采相关科学文化知识,练就过硬本领,厚积薄发,占领学术高地,做面向学生的学术对话者,做学生学习的谆谆善导者。
坚持言传和身教相统一
言传身教、以身示范是作为一名教师教育学生的必备素质。曾有心理学研究发现,人与人进行交流时,只有30%的信息量通过语言来表达,而另外70%都是由肢体动作和面部表情等第二语言系统来传达的。作为老师,自身需要恪守积极乐观、健康向上的人生态度,并把这种态度渗透到自己的言行中,传递给自己的学生,把言传与身教统一到“培养什么人,如何培养人,为谁培养人”的伟大教育事业中。言传与身教之所以相统一,是因为它们在教育功能上都具有知识教育、道德示范、人性陶冶等特点。“不教之教,无言之诏。”教师的良好行为和高尚风格即是不教之教,无言之诏,“不教之教”胜于“教”。教师在教书育人过程中需要注重细节,为人师表,率先垂范,以良好的师德师风影响和带动学生,帮助学生强化道德意识,提高道德修养,提升道德品质,自觉践行道德规范,促进全面发展。习近平总书记强调:“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命。”教师要牢记使命,不忘职业操守,传递正能量,完成立德树人的根本任务,实现言传和身教的统一。
坚持潜心问道和关注社会相统一
这里的“道”指的是马克思主义科学理论,是共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,是社会主义核心价值观,也是整个人类社会历史发展的必然。“孔德之容,惟道是从”,认识万事万物要从“道”开始。求学问道是教师的基本专业素质要求,要站在人民立场上,关注人类社会生活的本质和社会发展的规律,掌握科学方法,在实践中摸索,勇于探索、善于回答时代提出的命题,彰显学问价值。关注社会不仅是学问的价值取向,也是学问保持强大生命力的源泉。习近平总书记要求,高校教师要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。坚持潜心问道和关注社会相统一,对教师提出了更高要求:将个人价值和社会价值相统一。教师求道不应只是为了实现个人价值,满足自身的物质和精神需求,应该本着完成小我成就大我的心态,倾力做到个人价值和社会价值相统一。
坚持学术自由和学术规范相统一
学术自由是所有一流学校孜孜以求并赖以立足的最为宝贵的根基,是科学文化繁荣的必要前提。一定程度的学术自由客观上能够为学者们提供一个良好的发展平台。早在1956年毛泽东同志就明确提出了“百花齐放,百家争鸣”的方针,以此来促进我国社会主义文化的繁荣。学术自由强调为学者提供追求科学真理的条件保障,以宽松的学术环境来保障追求真理的自由。但任何自由均是有条件的,离开纪律的强制性,自由也就无法实现。学术自由和学术规范也是如此,二者辩证统一。学术活动的健康发展离不开学术规范,社会进步与发展离不开理论创新,学术自由为理论创新提供了前提和保障,为学者们发挥思想库作用创造了条件。但是,“无规矩不成方圆”,倡导学术自由,并不代表着可以放任自流。学术自由需要学术规范的约束,学术成就需要学术规范去评定,缺少了学术规范,不仅会造成学术界一片混乱的景象,而且会影响到我国国家的稳定和发展。
“四个统一”是新时代对师德师风建设提出的客观要求。只要我们认真贯彻落实,师德师风建设就会出现合乎时代需要的新气象。
自:2018-03-13人民论坛网(作者:周文彰,国家行政学院教授、博士生导师;岳凤兰,中国人民大学马克思主义学院博士后研究人员)
 
 
 
 未来5年热门专业有哪些 什么专业最有前景
1、电气工程专业
从某种意义上来讲,电气工程的发展程度和国家的科技水平是有一定的关联的。所以,电气工程专业的前景是十分值得看好的,在未来很长的一段时间里,我国对电气工程专业人才的需求,都会不断增长的,可谓是名副其实的“热门”专业。
2、海洋资源与环境专业
近些年,学习海洋资源与环境专业的毕业生一般都是自主择业和双向选择的就业政策。而且随着国家的大力扶持,这个专业毕业的学生就业前景也是很不错的。另外,由于工作环境的特殊性,这个专业毕业的学生收入情况也是很不错的。这个专业在未来几年也可以称之为热门专业。
3、车辆工程专业
随着汽车工业的迅速发展,汽车的需求量也是越来越大,与之带来的就是车辆工程专业的热门。车辆工程专业的前景非常好,在毕业后可以去高校做教育工作,也可以去公司去做设计工作。车辆工程专业的薪资待遇也是非常不错的。
4、心理咨询专业
随着社会压力越来越重,人们对心理健康问题越来越被看重。所以心理咨询专业也逐渐成为了新的热门专业。学习这个专业的学生,主要是从事中小学心理健康教育、心理辅导或是专业咨询机构的心理咨询岗位等。
 

2018就业前景好的专科专业

物流类专业
随着世界经济的快速发展和现代科学技术的进步,物流产业作为国民经济中一个新兴的服务部门,正在全球范围内迅速发展。专家分析认为,今后一段时间,除物流人才紧缺外,相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才和国际性物流高级人才也更吃香。
学前教育专业
目前学前教育专业在国内的发展趋势是很好的,需求也是比较大的。但因为学前教育没有纳入义务教育阶段,教师的体制建设和薪酬福利等没有很好的保障。总体来说,学前教育专业前景很好,但是任重道远。
电视新闻学专业
广播电视新闻学专业是人们生活中不可或缺的一部分,随着传媒行业的蓬勃发展,广播电视新闻学专业毕业的学生,尤其是具有广播电视节目策划、编辑、采访等能力的专门人才将大受欢迎,就业前景十分看好。
影响专业就业前景的因素
市场需求大的专业前景好,前途大。为什么有的专业好找工作,有的专业不好找工作,主要就是取决于社会对人才的需求,例如社会中有50家企业急需建筑动画师,但是实际生活中懂得建筑动画的人才只有1位,这时候建筑动画就是一个发展前景好的专业.所以市场需求是决定专业前景和前途基本要素。
                  来源:2018-04-24《高考理想网》
 
 
 淄博职业学院大力推进公共基础课程改革
 
创新基础课程设置
实施“基础+”课程改革,“基础”是指按照人才培养全面发展的基本需求,各专业统一开设的必修课;“+”是指按照专业人才培养需求和学生个性发展需求开设的系列课程。改变公共基础课单一课程设置方式,根据学生学业基础和职业发展差异,设置基本层、应用层、提高层等3个层次课程;整合专业大类,设置面向理工、财经商贸、医药卫生、文化艺术等4个专业大类课程;通过分层次、分类别,搭建高等数学、计算机基础、高职英语、美育、创新创业等5个系列课程体系。
重构课程教学内容
按照系统化设计、结构化课程、立体化资源和正向设计、逆向建设的理念,逐层分析职业能力对知识、技能学习的要求。拆解课程知识体系,对通用技能培养模块、应用能力培养模块和可持续发展能力培养模块,进行系统设计、分层建设,开发适应不同专业人才培养需求的教学内容。完善考核评价方式,采用以教师评价为主、学生自评和小组互评为辅的方式,重点强化学生应用能力考查。
探索混合教学模式
改变“灌输式”课内讲授教学模式,实行线上线下一体、课内课外一体的混合教学模式,打造新形态高效课堂。依托数字教学平台,以线上协作式自学、自测和线下体验式精讲、精炼为形式,形成课前(线上)知识获取—课中(线下)知识内化—课后(线上)巩固提高的教学环节,延展课堂教学时间与空间,提升课程教学效果。
开发立体化教材
坚持教材研发与课程建设、教材内容与线上线下教学资源、教学内容与教学过程、学习过程与应用过程一体化设计,建立涵盖印刷教材、电子教案、助学课件、网络课程、素材库、网络支持系统等6种形式的立体化教材,并在教学思想、教学内容、教学目标、教学策略上有机融合,互为补充。
 
来源:2018-4-27《中华人民共和国教育部网站》
 
 
 招生与就业
 高职单招:火热中要注重规范
 
今年是高职单招进行的第十一个年头。眼下,各省高职单招正在火热进行中。
高职单招,也称高职分类考试、提前考试等,是除统一招生考试外,考生进入高职院校的另一途径。通过单招被录取的考生与参加高考被录取的考生并无区别,可享受同等待遇。
 
不做本科“接盘侠”
2007年是高职单招元年,教育部批准在江苏、浙江、湖南、广东等4省共计8所国家示范性高职院校率先进行单独招生试点。11年间,单独招生试点院校逐步由国家示范性高职院校扩展到国家骨干高职院校、各省级示范性高职院校、国家高等职业教育综合改革试验区内高职院校。
值得注意的是,高职院校单独招生属于国家计划内招生,时间是在全国统一高考之前完成,被录取的考生不能再参加全国统一高考,若未被录取则可继续参加高考,这样,高职院校就不再是本科院校的“接盘侠”。
高职院校单独招生考试是我国高考的组成部分,也是促进国家教育发展的一项重要举措,单独招生打破了传统高考“一考定终身”的局面。
 
形势喜人仍存问题
据了解,今年的单招形势喜人,优质高职院校的招生形势普遍好转,大多院校生源充足。但整体情况仍不容乐观,还存在一定问题。
首先,在不少人眼里,高职院校是本科院校“接盘侠”这种观念在一定程度上依然存在。有的人觉得差生才会去考高职,有的人甚至觉得上了高职还不如不上,所以一心只想参加全国统一高考,尽管通过单招更容易进入高职。有专家指出,现在国家弘扬工匠精神,重视技能人才,高职院校也有了新的发展,但不少家长和考生的观念还停留在几年前,其中原因还是学校、老师宣传不够。
其次,为了抢生源,有些院校甚至谎称部分高职院校的报名人数已“爆仓”,意在吓退一些想报考这些院校的考生,以达到自己抢生源的目的。因此,教育部门应加强高考改革相关政策的宣传,使考生及家长能够了解高职院校分类考试,能够正确面对高职单招,同时学校也应通过各种途径向中学老师、考生及家长普及高职单招相关的政策和具体实施方案。
 
规范流程提高声誉
首先,要让考生和家长了解单独招生的优点,高职院校要结合学校的实际和特点介绍学校学生的就业状况,解答他们对单独招生政策的疑惑。实际上,高职院校应该加快完善自身条件,提高教学质量,使学生能够真正学习到知识和技能,增强学生的自信心,学生和家长满意了,必然会相互推荐,从而提高学校的诚信度和知名度,这也是一种有效的宣传方式,并且这种宣传方式比普通的媒体宣传更加有效。
其次,应明确单独招生的标准,规范招生流程。单独招生也是一种人才选拔的方式,其目的是选拔有技能特长的人才进入高职院校学习。科学制定入学标准是保证招生质量的关键,也是单独招生的根本出发点。以江苏省为例,实行“文化联测+综合素质测试”综合考核。文化联测以笔试形式,考核科目为语文、数学、外语,依据高中课程标准,由省教育考试院组织命题、考试和阅卷;综合素质测试以面试形式,主要考核考生的理解交流、创新思维、心理健康、职业倾向等基本素质。
再其次,教育主管部门应加强监督和管理。教育主管部门应用法治化思维保障招生有序、公开、透明,保证招生信息及时公开,杜绝任何“买生源”“给回扣”“虚假宣传”“被志愿”等腐败现象。主管部门还应提高单独招生的门槛,适当收紧单独招生院校的名额,同时加强对单独招生工作的规范评估,将高职单独招生的声誉管理纳入考核范围之内,及时启动问责、追究措施,对于出现声誉问题、在社会上引起恶劣影响的院校,责令整改,严肃处理相关当事人。
总之,高职院校的单独招生不仅是国家赋予院校招生的自主权,更是一种责任。高职单独招生的根本目的在于,全面推进素质教育,突出高职教育特色,积极推进高考招生制度改革,选拔综合素质高和具有创新能力、实践能力、特殊才能的优秀人才进入高职院校学习。随着国家高等教育的发展,高职单招的规模正在逐步扩大,已经不再是试验阶段,应该逐渐规范化。
信息来源:2018年4月17日《中国教育报》(作者:董晓波,系南京师范大学教授)
 
 
 
 
 2018就业率高的五大热门专业
 
1、精算师专业
(1)行业现状:随着我国社会主义市场经济的确立和保险及社会保障制度的改革和发展,对精算人才的客观需求应运而生。精算学在保险、金融、投资和各类风险管理等许多领域得到广泛应用。
(2)就业前景:精算师是保险业的精英,是集数学、统计学、经济学和投资学等各类知识于一身的保险业高级人才。目前,我国仅有百余名精算师,精算人才奇缺。每年高校毕业的精算人才,远远不能满足市场的需求,未来十年,精算人才都将处于供小于求的情况。
2、汽车;汽修类热门专业
(1)行业现状:汽车产业是重点产业之一。目前,全国只有几所高校设置汽车服务专业,规模也不大。但从国际标准来看,这类人才非常重要,缺口非常巨大。
(2)就业前景:中国汽车人才研究会秘书处副主任汤海山提供的数字显示,十一五期间我国汽车研发人才缺口50万,维修人才缺口80万。汤海山说,未来十年包括汽车研发人才、营销人才、维修人才、管理人才,将处于全面紧缺状态。
3、法学专业
(1)行业现状:作为将为国家效力的专业,要求高是一定的。优厚的薪资待遇也成为学生热烈追捧的专业,就业率也是很高的,国家的相关人才还是很紧缺的,所以也是热门专业。
(2)就业前景:
审判机关:
法院是依法独立行使国家审判权的国家机关。根据《宪法》和《人民法院组织法》的规定,我国设有地方各级人民法院、专门人民法院和最高人民法院。人民法院历来是法学专业学生就业的主要领域,也是法学专业学生“专业对口”、实现职业理想的重要目标。
检察机关:
检察院是依法独立行使国家检察权的国家机关。根据宪法和人民检察院组织法的规定,我国设有最高人民检察院、地方各级人民检察院、军事检察院等专门人民检察院。同审判机关一样,各级检察机关同样是法学专业毕业生就业的热门行业。
公安机关:
公安机关是国家的治安行政机关和刑事执法机关。在中国,公安机关是国务院和各级人民政府领导下的行政职能部门,是国家行政机关的重要组成部分。但公安机关不同于普通的行政机关,它是掌管社会治安,行使国家治安管理权的专门机关。国家赋予公安机关以不同于普通行政机关的各种强制手段,以完成公安机关所担负的治安管理的职能,同时也使公安机关成为国家其他行政管理活动的坚强后盾。
政府机关:
随着中国公务员制度的逐步建立和完善,公务员工作条件、待遇和职业发展前景相比改革开放初期有较大改善,报考各级机关公务员已经成为法学专业大学生的就业首选。
而近年来国家公务员考试对法学专业人才需求数量最多、比例最大,一定程度上也吸引了法律专业的优秀学生的广泛参与。
3、材料学专业
(1)行业现状:材料学是研究材料化学组成、组织结构、工艺、性质和使用性能之间相互关系的一门应用基础学科。
主要任务是为材料设计、制造、工艺优化和材料的合理使用提供科学依据。材料学与高新技术产业关联度密切,产品市场全球化特点突出,其后续产业链的发展空间也十分广阔,是21世纪的朝阳产业。
(2)就业前景:材料学专业涉及国民经济发展的多个领域,以稀土专业为例,开设这一专业的内蒙古科技大学、江西理工大学等利用优越的地理条件,使稀土专业得到快速发展。因此人才市场对材料学人才的需求是持续增加的。
4、机械类热门专业
(1)行业现状:近年来我国大型工业逐渐在复苏,社会对于精通现代机械设计与管理人才的需求正逐渐增大,像北京交通大学机械与电子控制工程学院的就业率,近几年一直保持在90%以上,学生一次就业的结构和地域都非常好。
(2)就业前景:机械类专业不仅具备广度适应性,比如在设备维护、数控维修、环保设备设计等领域的应用。
同时,还涉及不少交叉学科,通过这些知识的积累,可为跨专业、跨行业就业提供强有力的保障。
今后一段时间内,机械类人才仍会有较大需求,具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标,机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。
5、农业类专业
(1)行业现状:近年来国家开始对新兴农业的发展十分看视,不断加大对其投入。虽然农林类毕业生目前总体就业形势不如其他专业,但可以看到,今后几年该专业毕业生将会日益走俏。在农林类各专业中,社会需求量大小不一。选准有发展前景的专业十分重要。
(2)就业前景:农林类专业毕业生还有另一条广阔的就业之路,那就是到农村基层创业。到基层自办实业,积极创业,同样可以实现自我价值,而且更富有挑战性和创造性。也成为热门专业之一。
      以上是相对而言就业率高的五大热门专业,仅供参考!
    来源:2018-04-24《高考理想网》
 
 
 
 
 
 
 2018年高校毕业生就业形势趋稳定“择业难”成新烦恼
 
目前,作为应届毕业生主力军的“95后”开始大量进入人力资源市场。这批伴随着互联网快速发展而成长起来的新一代年轻人,走在了互联网潮流的前沿,思想活跃、视野宽广、开放自信,正在为市场注入创新发展的新活力,就业观念也在不断变化。一个明显的特征是,自我实现需求日益明显,生存需求逐渐淡化,其所持的就业观更具时代特征,求职目标也因此更加多样化。
从企业角度来说,就业结构性矛盾依然存在。由于部分毕业生就业期望值相对偏高,高校专业设置与企业对技术和管理人才的要求存在“时间差”。
目前民营企业,尤其是中小企业是吸纳就业的主阵地,但部分中小企业还存在招人难,部分专业学生就业难现象。比如,目前技能型人才紧缺,机械、机电、营销等专业毕业生位列供不应求的专业,财会、行政、文秘、企业管理等职业则出现明显的供过于求情况。
新兴产业发展产生的专业型、复合型人才岗位需求大,但招聘难度大。随着经济转型升级向纵深发展,产业转型向中高端迈进,使新技术、新能源、高端装备等新兴产业的人才需求以专业型毕业生为主,但具有理工背景的复合型人才缺口较大。
如何解决大学生就业择业困难?业内人士认为,破解大学生就业难,政府、学校都必须提供更加精准化的服务,这包括“精准”就业管理服务、“精准”就业信息服务、“精准”就业指导服务等。一方面,要通过建立档案、一对一指导、重点岗位推荐等方式,对就业困难群体提供“精准”帮扶。另一方面,要“精准”跟踪市场需求,让毕业生生源信息、就业信息、跟踪反馈信息与招生培养工作联动起来,形成长效的就业联动和预警机制。
创业是解决大学生择业难的另一有效渠道。
以创业带动就业,必须从全局和战略的高度,审视创新创业教育改革的深层次问题,提出可行性方案,把创新创业教育融入人才培养的全过程。
引导大学生创业需要建立健全创新创业教育体系,可在国家层面创建“创新创业教育学院”,将“创新创业教育学院”建设成为双创教育教学培训、科学研究、决策咨询、国际交流的机构,推动建立全方位、多领域的一体化、多层次、开放式双创教育体系,通过培养高层次管理人才和政策研究人才,有序推进高校结构调整,优化高等教育规模、类型、层次和空间布局。
自:2018-05-02《中工创业.就业网》
 
 
 
 
 专科生毕业5年后薪资碾压90%本科院校
每年的三四月份,是大学生求职的冲刺阶段,然而招聘单位几乎清一色地写着“只招收本科以上学历”,很多专科生在招聘会上底气不足小心翼翼地递上简历,最后在用人单位的漠视或白眼中讪讪地离开,相信这是很多专科生求职的缩影。
    当今社会变迁中的专科学生,他们经历过高考的一次失利,被贴上了诸如“学习差”、“不靠谱”、“习惯差”等标签,这个群体在进入社会后,面临的就业压力让他们无比渴望撕掉标签,他们渴望通过某些渠道实现自我升值。
    那么,专科生的出路在哪里呢? 到底要不要读专科?如何选择专科学校?
明确你为什么读书?
    对绝大部分人来说,读大学的目的就是就业。细心观察就业动向的人会发现,专科生与本科生竞争就业岗位,一般并不落于下风:
    一是因为本科生对工资待遇要求较高,但本科生的综合能力未必比专科生高(特别是扩招之后),只不过文凭高一点罢了,比猴还精的老板们岂是买椟还珠之人?
    二是因为现在很多单位更看重的是经验和能力,本科生虽说多学一年,但除了为数不多的重点大学外,很多大学的本科专业知识跟专科没太大区别。央视新闻频道播出过这样一条新闻:不少拥有本科学历的学生,找工作时处处碰壁,期望值一而再再而三降低,还是找不到工作,只好选择到职业技校接受“回炉教育”。
    举这个例子并非说专科比本科好,而是说专科也有可取之处,比如说实用性强、与产业结合紧密、实行订单式培养,等等。
读专科有一定局限性
    首先,是专科教育自身的问题。
    第一、 高考招生按照考试成绩排序录取本科生与专科生,专科生的高考成绩明显不如本科生,高考成绩的差别容易造成用人单位对学生能力的误读——专科生的学习能力、刻苦能力、智力水平不如本科生。
    第二、 提升素质、修炼技艺离不开时间的堆砌,三年的教育成果与四年的教育成果相比,明显不占优势——在人们心目中,快餐的营养价值总是会比正餐差一些。
    第三、 不少专科院校根据所谓的市场导向盲目开设专业,以致造成专业堵车,这同“本科热门专业却就业冷”的道理一样,一旦沦为买方市场,一切就只能看对方的脸色了。
    第四、 一些专科院校不能与时俱进,办学观念仍沿袭传统的学历教育。
    其次,是社会大环境的问题。
    在教育资源的安排上,国家政策一般是优先考虑本科教育,本科教育的教学环境、师资力量、科研投入都比专科院校、专科专业优良一些。教育资源的厚此薄彼,让专科教育与本科教育的质量差距越来越大。虽然两者在教学目标和教学方式上存在着不同,但用人单位往往只会看重有着资源优势的本科院校的毕业生。
    另外,虽然现在有很多用人单位在考核应聘者时使用综合测评体系,但是大部分用人单位都不能免俗——少不了“学历比较”这一环节。快速扩招造成的毕业生拥挤,让用人单位越来越有了挑肥拣瘦的优越感,门槛越抬越高。
    还有,歧视性的户籍准入制度也给了专科生当头一棒:有些地方政府尤其是大城市...
读完专科以后有哪些出路?
在某度搜索“读专科有用吗”,显示的均是“专科生考研条件”、“专科生留学条件”、“专科生自考”等结果,搜索相关结果约1,870,000个。那么,专科生毕业后都有哪些出路呢?
就业
《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示,在毕业半年时,2015届高职毕业生的平均月收入为3409元,相比 2011届的月收入提高了约26%,连续五年增长。毕业生就业满意度也稳定上升,2015届毕业生的就业满意度达61%,相对2011届上升17个百分点。
据iPIN.com推出的《2015年专科院校薪酬排行榜》显示,有一些专科院校毕业生薪资非常高,毕业5年后,他们的薪资甚至超过了90%的本科院校。
从iPIN.com提供的数据可以看出,在薪酬排名前50所专科院校中,工科类院校的数量达到30多所,占总数的六成。其次,财经类专业院校的毕业生薪酬吸金能力也较强,薪酬排名前50的专科院校中,财经类院校占12%。
可见,选择一个靠谱的专科学校,就业后发展前景也没那么差。
创业:
《2016中国高等职业教育质量年度报告》显示,五年来,高职毕业生自主创业群体不断扩大。2015届学生毕业半年后自主创业比例为3.9%,比2011届增长了1.7个百分点,增幅达77.3%。高职毕业生不仅创业比例高,而且创业成功比例也不断提升。毕业半年后自主创业的2012届高职毕业生中,有47.5%的人三年后还在自主创业,比2008届上升了12.7个百分点。
专升本:
一是统招专升本:
统招专升本实质是高职(专科)阶段教育与本科阶段的专业教育的衔接,即:学生在高职(专科)学习三年,再进入普通本科高校全日制学习两年的模式。统招专升本属于国家计划内统一招生,列入当年全国普通高校招生计划,学生享受与参加全国统一高考的高中起点考生同等待遇。学生修完规定学分并达到合格,毕业时将被授予普通高等教育本科学历证书,符合条件颁发学位证书。根据教育部相关政策规定,普通高校统招专升本为国家统招计划普通全日制学历,本科为第一学历。
需要注意的是,首先,统招专升本每年招生计划人数较少。按相关规定,招生计划人数一般要求控制在各省(区、市)当年普通全日制专科应届毕业生总人数的5%及以内。其次,选择专业要对口。普通专科应届毕业生只能选择与专科阶段所学专业相对口的本科专业。最后,选择院校地域有限制。对于统招专升本考生而言,通常只能报考本省内设有相关对口专业并与就读专科学校有“专升本” 协议的高校,不允许跨省报考。另外,“985工程”和“211工程”等重点建设的高校原则上不举办统招专升本教育。
二是自学考试专升本:
自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。参加自学考试专升本的考生按照专业计划规定的课程学习并考试合格、思想品德鉴定合格,可获得毕业证书,国家承认学历。由于自考在时间上具有很强的弹性,考生可根据自身实际情况掌握学习进度,同时又不受计划名额、专业对口等限制,因此是目前在校高职(专科)学生普遍选择的一种方式。但在校高职(专科)生报考时一定要注意,因为按照相关规定,报考本科专业的考生,必须在本科毕业前,获得具有学历教育资格的高等学校、高等教育自学考试机构颁发的专科(及以上)学历证书,方能取得自考本科文凭。所以,在读高职(专科)学生在报考自学专升本时,一定要把控好学习与考试的时间结点,确保自考本科毕业前能获得专科学历证书,以免浪费时间和精力。   
三是成人高考专升本:
成考专升本是成人高考的一种学历层次,报考考生需要具有国家承认学历的高职(专科)及以上毕业证书。成考专升本招生类型属成人教育,学习形式主要有函授、业余等,考生应参加每年成人高考的“专升本”考试。一般情况,录取概率较大。成考专升本考生在规定年限内修满规定学分,并通过考试后,将由所在学校颁发经教育部电子注册的成人教育大学本科文凭。   后记   专科生、本科生、研究生,每一种人群当中都有精英和不那么突出的人,他们的文凭说明不了什么问题,不能仅仅凭着一纸文凭承认和否定什么,更不能凭这一纸文凭断定和预测当事者的未来。   活在机遇与挑战并存的当下,我们当然应该比任何时代都坚信“事在人为”,但依然要诚心诚意地劝你:逆风飞扬需要大信心,迎难而上需要大勇气,你有吗?请一定先问问自己的心!

                    来源于2018-5-7《出国留学网》


 
 应届毕业生职业规划
各高校毕业班的莘莘学子都相继走上社会,人才市场、众多求职网上随处可见毕业生的身影,已形成目前求职大军中的主要力量。我们大致可以把这部分群体分成两种类型:
    一类是毕业了不知道自己何去何从,熙熙攘攘的社会,高楼林立的城市中,不知道自己适合于从事哪一方面的工作,本来自己的专业在学校的时候就学得不精,出校门了才发现很多用人单位都需要几年几年的工作经验,再看看自己的求职简历,一下子没了自信,投出去的简历也如杳无音信。
    而另一类,则属于那种还未走出校门的毕业生,老师给他们布置了作业:写一份自己的个人职业生涯规划。可是他们对职业规划一点概念也没有,不知如何下笔,于是跑到职业生涯网来“求助”于我们的工作人员来了。
职业顾问案例透视:
    工商管理专业、本科毕业的孙小姐是东北吉林一所大学的毕业生,孙小姐从今天三月份开始出来找工作,简历投了无数,给面试机会的没有几家,就更别说面试成功率了。我们的顾问助理在与孙小姐的交流中,发现孙小姐和她周围的同学根本不知道什么是职业规划,当时老师曾布置过有关“每人写一篇职业规划”的作业,孙小姐他们都是在网络上搜索一些相关文字,七拼八凑交上去应付一下了事,没想到等自己出来找工作了,才发现职业生涯规划的重要性。
    而另一位与孙小姐同时来到公司接受咨询的沈小姐,则类似于我们上面的第二类人,沈小姐也是毕业生,学国际贸易专业,最近她接受了几家单位的面试,在面试过程中,沈小姐遇到了同一个令她非常头痛的问题,那就是面试官要她陈述一下自己的职业规划。对职业规划没有一点概念的沈小姐来说,无疑给她的面试过程出了一道难题,万般无奈的沈小姐是最后找到了
职业顾问分析:
    以上两则案例,在职业规划机构以往的客户接待中也曾有过很多例,这主要归根于目前国内的教育制度,也算是应试教育的产物之一。毕业生就业压力大,难于找到自己适合的工作,与学生在学校期间是否做好职业规划有很大关系。
另外,现在的毕业生,刚从学校出来,大都眼高手低,觉得自己是名牌大学的大学生,自己具备很高的实力,其实不然,他们在学校所学的东西,在实际的工作当中大多用不上,而在实际操作当中,需要理论与实践的结合,这就是大学毕业生的劣势所在。
    于此,职业顾问通过多年的研究,为各位大学毕业生指点一二。
    要做好职业生涯规划就必须按照职业生涯规划的流程,认真做好每个环节。职业生涯规划的步骤概括起来主要有以下几个方面:
1、自我评价
    也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。
2、确立目标
    确立目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现,确立长远目标时要立足现实、慎重选择、全面考虑,使之既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体,对人的影响也更直接,也是长远目标的组成部分。
3、环境评价
    职业生涯规划还要充分认识与了解相关的环境,评估环境因素对自己职业生涯发展的影响,分析环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。
4、职业定位
    职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。职业定位过程中要考虑性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配、特长与职业的匹配、专业与职业的匹配等。职业定位应注意:
①依据客观现实,考虑个人与社会、单位的关系; 
②比较鉴别,比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况,选择条件更合适、更符合自己特长、更感兴趣、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业;
③扬长避短,看主要方面,不要追求十全十美的职业;
④审时度势,及时调整,要根据情况的变化及时调整择业目标,不能固执己见,一成不变。
5、实施策略
    就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。
6、 评估与反馈
    整个职业生涯规划要在实施中去检验,看效果如何,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。
    由此可以看出,整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节,这一环做不好或出现偏差,就会导致整个职业生涯规划各个环节出现问题。
最后,职业顾问希望各高校对毕业生的职业规划课题引起重视,要落到实处,切实解决毕业生的职业定位与规划问题,而不是仅仅走一下形势。这样才能真正减轻就业压力,提高就业成功率,国家的教育和就业环境才能得以改善。
 
   自:2018、4、《豆丁网》
 
 
 国外高职教
 瑞士、德国、日本如何用职业教育培养工匠?
 
在瑞士、德国、日本等国的教育制度中,职业教育是非常重要的一环。得益于职业技校精准的教学内容,走出校门的学子正是社会各行各业所需人才。职业技校毕业生在完成学业后,一般更容易找到适合自己的工作,有的甚至在培训期间就被企业“预定”了。技校生的薪酬也不比高校毕业生差。
德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向,学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习构成。即便在学校学习理论,职业学校也为学生配备了各种实验室,供学生随时动手实践。
瑞士有300余种职业技能培训
    在瑞士,超过半数的初中毕业生会进入各类职业技术学校学习深造,成为拥有熟练技术的“现代工匠”。在瑞士,家长对子女不考大学而是上技校的决定,多采取尊重态度。他们认为,只要孩子有兴趣、肯钻研,上职业学校未必不是一种很好的选择。
据统计,瑞士有300余种职业技能的培训,职业技校体系相当完善。学生进入技校时,校方和学生签订合同,这份合同需到教育部门或同业公会备案。学生严格按照教程规定学习技能,并同时完成文化知识的学习。按行业不同,学习技能的时间一般为2至4年。
当欧洲多个邻国因金融危机而失业率高企时,瑞士的失业率却一直稳定在3%左右,这与其教育的均衡发展、着力培养社会所需人才有很大关系。而数量充足的高素质“现代工匠”源源不断进入各行各业,也使“瑞士制造”在延续辉煌的同时,不断发展创新。
    瑞士国土面积只有4.1万平方公里,人口仅800多万。然而,总部位于日内瓦的世界经济论坛每年发布的《全球竞争力报告》排行榜上,瑞士却一直名列前茅,成为全球最具竞争力的国家之一。报告得出了这样的结论:领先经济体具有的共同特征是,对人才合理的培养与使用。
出口世界各地、精致而实用的瑞士产品,正是这种人才培育体系下,一代代瑞士工匠们智慧与技艺的结晶。
德国职业教育从工厂开始
欧洲另外一个以制造业闻名的国家——德国,也非常重视职业教育。德国职业教育涵盖300多个职业岗位,为德国各行各业输送了大量专业人士。他们如同分散在德国社会各处的“零件”,组合成德国经济发展的“秘密武器”,打造出一个又一个“世界一流”。
    德国只有近一半的中学生选择上大学之路,而一半多的中学生会选择接受职业教育,其中包含不少成绩优异的中学生。
    德国职业教育专家克劳斯·比尔申克介绍说,德国的职业教育是企业和学校同时进行的双元制教育模式,但主要内容在企业进行,学校只起到辅助作用。学生需先与企业签订合同成为“学徒”,之后凭借与企业签订的合同申请职业学校,入学学习。
学徒毕业成为技工之后,如果想要继续深造,还可以选择职业教育的高级继续教育阶段——技师。这两个教育形式的组合为德国培养了大量优质技术人员。
    德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向,学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习构成。即便在学校学习理论,职业学校也为学生配备了各种实验室,供学生随时动手实践。
    比尔申克说,一切都从工厂开始,工厂是学习的起点,然后才是学校学习。学校里学到的任何知识都基于实际操作,学校的教学任务也都针对工厂实践过程中出现的问题,这样所有的学生都能再次在实践中找到解决方案。
    接受双元制教育毕业的技工,如有志继续深造,可申请参加工业技师培训,并参加全国统一标准的工业技师资格考试。获得工商会颁发的工业技师证意味着可在企业生产一线从事生产管理工作,薪酬也会更高。
    克劳斯·比尔申克说,德国职业教育之所以吸引人,在于德国各行各业的技师收入可观,社会地位与学士相同,同样受人尊重,有些技师的收入甚至超过老师或医生。在他任教的职业学校里,有一半学生曾向他表示,愿意继续进修成为技师。
    比尔申克曾在中国参与职教合作达9年之久,在他看来,德国职业教育的最大优势在于,学生从一开始就和企业建立关系、在学习技术的同时,也学习如何与顾客打交道、与同事打交道及如何融入团队。
    德国职业教育的一个基本精神就是,一丝不苟照操作规程办事,容不得一点“灵活性”。而正是早早接触企业和客户的经历让学生们从一开始就养成了严谨、负责的态度,为“德国制造”的高质量打下基础。
    比尔申克说,德国企业负责人通常非常重视产品质量,因为如果质量不能保证,客户就会停止与这家企业的合作,转而寻找其他更好的合作伙伴。所以,质量永远是摆在第一位的,这一点是所有学生都必须了解学习的。
德国社会中不乏出身学徒但大有作为的实例:德国前总理施罗德14岁时做过售货员学徒;“汽车之父”戈特利布·戴姆勒出生于一个面包师家庭,中学毕业后曾在军械领域做学徒;罗伯特·博世公司的创始人罗伯特·博世创业时只有20出头,做过几年学徒,没有大学学历,而博世本人因深知培养学徒的重要性,于1913年创建了学徒班。
日本技工收入比白领高
记者在长野县伊那市驾校学车时,班里的一名日本小伙子很自豪地介绍说,自己在技校是学习贴瓷砖的。这让初来日本的记者相当惊讶,贴瓷砖还要专门进技校学习吗?
在日本,技术或者手艺出众的人被称为“匠人”。拥有传统手工艺技术的非物质文化传人受到社会各界的尊重,而且经常见诸媒体。由文部科学大臣指定的“重要无形文化财产传承人”俗称“人间国宝”,会获得内阁大臣和地方政府表彰,甚至被授勋。
在日本,手艺有高低,职业无贵贱,蓝领工人也是很体面的。拉面馆的师傅手艺好,月收入可高达150万日元(约合人民币8.8 万元),远超大公司高级白领。在日本企业的运营成本中,人力成本占据了非常大的比例。
在教育方面,日本对技术行业有着特别的保护。高等职业教育机构在日本被称为“专门学校”,从教学内容到毕业方式,都采取和大学完全不同的模式。
    学生如果拿着大学学位去应聘技术型企业,其竞争力通常会比专门学校的毕业生差一截。所以,如果不是立志成为研究者或白领的年轻人,一般不会削尖了脑袋拼命往大学的门里钻,因为大学文凭对他们的就业、收入并没有决定性影响。
    而一些著名的专门学校,如坐落在东京新宿的“日本设计专门学校”,几乎每年都会有名牌大学的研究生到这里“回炉”,以期在就业市场获得更大的竞争力。多年来,专门学校的学生就业率都保持在98%以上,远远超过大学生,这说明有专业技术的人在日本非常吃香。
   一名技术岗位的高级蓝领工人,凭其月薪足以支撑全家的开销,并同时供出一套三层楼的独门独院住宅。他的妻子可安心在家做全职太太,并养育多个子女。正是有了这样坚实的物质基础做后盾,日本的技术工人可以全身心地投入工作中。
       自:2018-5-8SOO56.COM
 
 
 德国大部分年轻人为何爱读职教
 
德国把科学技术视为强国之本,向来以独特的双元制职业教育为荣,认为这种教育模式是保持其经济稳健增长和年轻人高就业率的有力武器。
在德国,每年大约2/3的年轻人选择接受职业教育,经过严格的学习与培训就业。这么多人不是选择读大学,而是读职业教育,这与我国年轻人的选择大不相同。崇尚技艺而不鄙薄职业教育是德国的社会风尚,在大众心目中,接受职业教育并非是无可奈何的选择,而是主动的追求。德国许多著名企业如西门子、奔驰、欧宝等,高层管理人士均为职业学校毕业,并以当过学徒为荣。 
德国对职业教育的高度重视和全民认可,职业教育具有较高的吸引力和影响力。政府把职业教育看作关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本大计,不仅建有完备的职业教育的管理和运行的法律体系,而且创设弘扬工匠精神的“匠人体制”。
德国相继出台《职业教育法》《职业教育促进法》《手工业条例》《青年劳动保护法》《企业基本法》《培训员资格条例》《实训教师资格条例》等,奠定职业教育作为国家基本教育制度的法律地位,对学校培养目标、专业设置、学制长短、办学条件、经费来源、教师资格、教师进修、考试办法、管理制度等作了具体规定。德国人认为,技术和设备都是可以花钱买到的,发明技术和生产设备的人的素质才最为重要。按照德国职业教育法,“就业者必须先接受正规的职业教育”,不经过正规职业培训,不准工作。
职业教育学生免收学费,由企业和国家共同承担培养经费。企业与学员签订培训合同,企业不仅承担其企业的培训费用,同时还给予学员培训津贴。企业要承担学员企业培训设施与实践课教师的费用,或者委托第三方跨企业培训中心开展培训并支付费用;而国家则为职业学校的正常运转包括教职工提供经费。在德国企业看来,培训费用的投入就是企业的一种投资。通过在企业的培训,可以使未来的员工提前熟悉企业文化,适应工作岗位的要求。
优秀的教师是提高职业教育质量的前提。德国职业教育教师基本是终身制,享受公务员待遇,工作稳定,时间灵活。但成为一名教师确属不易,如果19岁高中毕业取得毕业证书,要经过3到3.5年的职业培训,再经过5年大学进行未来所教专业的专业学习,取得大学文凭,再实习两年,同时学习教育学、心理学等教育理论,在30岁时获得教师资格证,真正申请成为与州文化教育部门签约的教师一般都为33到35岁。尽管时间长,但教师无论职业操守还是职业水平都较为优秀。 
蓝领技工薪水优厚,几种教育随意切换
据了解,技术工人薪水稳定优厚。一名刚毕业的大学本科白领平均年薪在3.2万欧元,而德国蓝领高级技工的平均年薪是3.5万欧元,同时0到14级的技工分级,打开技工的职业上升通道。
德国构建完整开放的现代职业教育体系,大体包括基础教育、职业教育、高等教育和进修教育四大类,适合各种个性特长、学识水平的学生自主选择、随时分流,各类教育之间相互沟通,没有死胡同,形成良性循环的人才成长链。
学生在几种教育之间随意切换。比如,在基础教育结束后的每一个阶段,学生都可以从普通学校转入职业学校。接受双元制职业培训的学生,也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习,职业类博士与学术类博士并存。
学生大部分时间在企业操作,文凭含金量高
双元制职业教育是德国现代职业教育的“象征”和“符号”,是一种企业和学校共同培养学生、以企业培训为主、学生理论学习与实践培训相结合、以实践培训为主的职业教育培养模式。在双元制职业教育中,行会扮演重要角色。
按照德国法律规定,企业必须加入相关行会,行会主要有工商业行会(共80家)和手工业行会(共56家)等。由行会、企业和职业学校共同开发并实施培训计划,学生学习的大部分时间在企业进行生产性实践操作,确保教育内容与技能培训同经济技术发展、社会实际需求同步。
行会监控成员企业的培训,如发现哪家企业不执行政府的框架计划,培训质量不高,行业协会就会收回培训权。这在德国,算是很重的处罚。
行会组织考试委员会制订考试大纲,负责对学生进行最终考核,学生必须通过行会组织的考试,方可获得相关的职业资格证书。考核分为中间考核(培训期满18个月)和结业考核(笔试6小时,实操12小时)两种,从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书,成为该工种上的合格技工。德国的职业教育文凭考试与工作现场密切关联,充分反映出劳动精神和技术技能应用水平,教育资格与职业获得的紧密相连。这种教考真正分离的评价办法和劳动力在取得就业资格上的高度标准化管理机制,使德国职业教育文凭有效、通用及不可缺少,成为欧美“雇主可以充分相信职业资格证书”。
企业在德国职业教育充分发挥主体作用和独特优势
接受双元制职业教育的对象,首先是企业的学徒,其次才是学校的学生。就是说,是企业将其员工派到学校或培训机构接受培训。
在办学上,有企业和职业学校两个培训场所,都以实用为本位。
学生在职业学校主要接受理论教育和文化学习,在企业或跨企业培训中心接受实践培训。学校所教的理论知识突出其实用性,并能在实践中及时转化使用。企业的施教场所既有装备教学设备的实习车间,又有代表先进的技术水平的实际生产车间。企业设备的先进性和生产过程的完整性一直处在可持续发展的状态,这是学校的实训场所和条件无法企及的。其中,普通课程大约占40%,专业课程大约占60%。学校的教学计划和企业的培训计划紧密配合,协调发展。根据教学活动以学生为主体、课程设置以职业活动为核心的理念,双元的教学内容尤其是双元制大学的教学内容围绕着培养学生宽而深的理论基础、广而专的实践经验、工作技能、综合技能、整体联想的思维能力、团队合作的行为能力进行。特别是普通课程,不仅重视理论知识的教学,而且强调非专业素养的培养,包括事业心和责任感、交往合作能力、独立的工作能力、系统的思维能力、跨专业的理解能力等。
信息来源:2018年2月24日  浙江在线
 
 
 “一带一路”带来机遇与挑战
 
近年来,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》《推进共建“一带一路”教育行动》等一系列重要文件先后出台,首次对现代职业教育体系进行整体谋划和全面部署,并明确提出要“大力提升教育对外开放治理水平,完善教育对外开放布局,充分发挥教育在‘一带一路’建设中的重要作用”,国家对职业教育改革和开放的重视程度前所未有,职业教育的国际化迎来了历史性的发展机遇。我国职业教育要加强和相关国家的交流合作,积极引进先进教育模式和理念,输出优质教育资源,探索多样的合作办学模式,实现教育资源国际化的良性循环,进而取得自身跨越式发展。
虽然近年来我国职业教育在开展国际交流合作方面取得了一些成绩,但还存在许多问题和困难,如国际合作项目增速快,但参与的院校并不广泛;合作办学项目涉及的课程不少,但专业结构失衡;合作办学已尝试,但层次较浅,合作质量有待提高,精品项目不够等等。许多职业院校现有的国际化实践缺乏战略思维和宏观设计,国际化实践的策略水平有待提高。
借力国际化,职业教育实现优化发展
职业教育国际化是一个涉及面广、发展时间长的过程,需要理清思路、统一目标和优化整合资源,需要有相应的战略规划统领全局。我国的职业教育应主动跟进“一带一路”倡议,从以下方面着手努力优化:
政府方面:进一步完善相关政策法规,为职教国际化发展提供支持和保障
目前我国在教育国际化方面出台的政策法规主要涉及中外合作办学、出国留学、来华留学、境外办学等,但主要着眼于普通本科院校。政府应制定发展战略,明晰职业院校国际化发展思路和发展重点,为出台具有前瞻性、规范性和可持续性的相关法规和政策体系提供保障。
此外,培养国际通用的职业人才,关键在职业技能的评估标准与资格认证上与国际接轨。从国际上看,欧盟在不改变欧盟各自职业教育体系框架下,通过评估与考核承认各相关专业的各国职业教育证书的等值性,据此制定了适合欧盟各国的“欧洲职业教育通行证”。因此,建立和完善国际职业资格认证制度也是我国职教国际化迫切需要解决的问题。政府部门应建立与国际接轨的技能标准和职业资格质量标准,逐步实行评估标准国际化。这样,既可规范劳动力市场,又能使职业教育课程和教学内容的改革有目标可循,同时也可促使职业院校学生适应国际人才质量认证标准,从而获得更好的就业资格而顺利走向国际化。
院校层面:以国际化为契机,持续提高人才培养质量
办学理念国际化教育理念的国际化是学校国际化办学的前提。职业院校应以国际化的职教理念为指导,制定院校国际化发展战略和规划,充分利用教育国际化带来的巨大市场潜力和丰富的教育交流资源,加强智力引进和人才交流,通过组织访学游学、联合培养、国际合作办学等多种方式开展国际交流,吸收和借鉴先进教育理念和成功实践经验,促进学校的内涵建设和特色发展。
管理模式国际化国际化管理策略是职业院校国际化发展到一定程度的必然选择,而这个国际化的管理模式和策略又不能完全照搬别国的既有做法,而是要根据国情和院校自身实际情况,结合未来发展趋势,探索国际经验的本土化管理模式,并根据经济社会发展趋势不断调整和创新,实现教育管理与国际对接,又保留与国际教育对话的空间。
师资队伍国际化要建设国际化院校,首先就要打造一支具有系统化理论知识、实践化技能知识以及国际化教育理念的师资队伍。因此,职业院校应更加注重拓宽师资队伍的国际视野,学习了解国际先进职教经验和教育理念的同时开展广泛多元的交流与合作,以打造出具有国际意识和沟通能力、了解本专业国际发展态势、洞悉国际化人才培养标准、熟练掌握外语的高素质教师队伍。
课程设置国际化:构建国际化的教学体系和课程,是构建国际化人才培养模式的核心问题,也是实现培养国际化人才的主要途径。传统的职业教育,强调看得见摸得着的专业技能,而在一定程度上忽视了通识教育,更缺乏对学生思维能力、创新能力的培养和训练。要构建真正意义上的国际化课程体系,职业院校应通过课程内容、课程结构、课程管理、教材建设、外语教学等形式,将通识教育,跨文化的知识、观念与能力,以及思维能力、创新能力的培养等有机结合,把教学重点放在拓展学生的国际视野,增强学生多元文化理解能力和国际竞争意识,培养学生批判性思维能力以及沟通与合作能力等方面上。
推进职业教育的国际化变革,已成为“一带一路”倡议的迫切需要。职业院校应主动跟进“一带一路”倡议,探索多样的国际合作模式,秉承和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的理念,就能够走出一条适合我国国情和职业教育特点的国际化发展道路。
信息来源:2018年3月19日《光明日报》(作者:李敏,系中华职业教育社副调研员)
 
 
 


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